SEMINÁRIO - ALDA LUIZA CARLINI - COM GABARITO

  SEMINÁRIO

           Alda Luiza Carlini

        Descrição

        Seminário, em sentido genérico, designa um evento destinado à socialização de conhecimentos ou de variados aspectos de um mesmo tema, de natureza semelhante a congressos, encontros nacionais e internacionais, e outros.

        Em sentido específico, seminário é um procedimento de ensino que se constrói com base no ensino com pesquisa, realizado em subgrupos, e no debate dos aspectos investigados, de maneira integrada ou complementar, sob a coordenação do professor. Esse procedimento distingue-se daquelas práticas usualmente conhecidas por essa denominação, em primeiro lugar pelo processo de investigação do tema, que é o mesmo para todos os grupos, e realiza-se por meio de pesquisa, em vez de os conhecidos fichamentos e resenhas de capítulos. Em segundo lugar, pela forma de apresentação dos trabalhos, em debate de pontos convergentes, divergentes ou complementares.

        Com algumas adaptações, é um procedimento de ensino que pode ser utilizado em EaD, desde que os grupos trabalhem seus temas específicos, por meio de e-mail ou lista de discussão, por um tempo determinado e, na sequência, participem da discussão do tema proposto para o seminário, utilizando a lista ou o fórum.

        Objetivos de Ensino

        O seminário possibilita reunir as qualidades de dois outros procedimentos de ensino estudados, o ensino com pesquisa e o debate, refinando-os em seus aspectos favoráveis ao desenvolvimento do aluno. Portanto, o debate realiza-se com maior e melhor fundamento e a pesquisa ganha mais significado no processo de debate e socialização de conhecimentos.

        De modo amplo, é possível afirmar que o seminário propicia a professor e alunos condições para:

·        Investigar em amplitude e profundidade uma questão, buscando entendê-la sob diferentes e renovadas perspectivas.

·        Analisar de maneira crítica e reflexiva os resultados de sua investigação (ou de seu grupo), em confronto com aqueles apresentados pelos outros grupos da classe.

·        Trabalhar cooperativamente, buscando e socializando informações, discutindo e confrontando hipóteses e opiniões.

·        Debater, com fundamento, aspectos diversificados de uma questão ou problema.

·        Participar ativamente, respeitando as contribuições dos diferentes grupos e participantes.

        O seminário é uma situação de aprendizagem que possibilita ao aluno realizar transformações de ordem conceitual (coleta, seleciona, organiza, relaciona e registra informações), procedimental (leitura, pesquisa bibliográfica, registro e expressão oral) e atitudinal (cooperação, autoconfiança).

        Atribuições do professor

        Embora a ação dos alunos seja preponderante nesse procedimento de ensino, muitas são as atribuições reservadas ao professor. Elas podem ser divididas em duas fases principais, que se referem à preparação e à apresentação. Na fase de preparação, o professor precisa:

·        Definir com clareza os objetivos de ensino a serem atingidos.

·        Identificar os conteúdos a serem trabalhados.

·        Selecionar o tema a ser investigado, bem como os subtemas, de acordo com os objetivos e conteúdos de ensino definidos.

·        Selecionar a bibliografia, em diferentes graus de complexidade e aprofundamento, a ser indicada aos alunos.

·        Esclarecer aos alunos a forma de realização do trabalho de investigação, a apresentação e a avaliação.

·        Orientar o trabalho, construindo com os alunos um roteiro de pesquisa e auxiliando na localização e utilização dos recursos bibliográficos necessários.

·        Elaborar o cronograma de realização de pesquisa e de apresentação e discussão dos resultados.

·        Acompanhar os trabalhos dos subgrupos, observando o desempenho e a participação dos alunos e dos produtos elaborados.

·        Concluída a fase de pesquisa, o professor tem de viabilizar a apresentação dos trabalhos e a realização do debate. Nesse sentido, ele deve:

·        Organizar o ambiente da sala de aula, selecionando ou solicitando a indicação de debatedores.

·        Coordenar as apresentações, direcionando o processo, questionando, esclarecendo e sintetizando, quando necessário.

·        Garantir o respeito e a solidariedade, a participação e a cooperação.

·        Formular questões amplas e relativas ao tema central, a serem respondidas no debate.

·        Estimular a reflexão crítica e o aprofundamento dos estudos.

·        Observar a participação individual e coletiva de seus alunos, quer estejam no papel de debatedores ou de plateia.

·        Avaliar, com a colaboração dos alunos, o trabalho realizado, verificando os objetivos de ensino e o grau de envolvimento dos participantes, e identificando aspectos positivos e negativos, além de alternativas de superação

        Papel do aluno

        Da mesma forma que para o professor, as tarefas do aluno são diversificadas. De início, os alunos devem:

·        Responsabilizar-se pelo subtema determinado.

·        Reunir a bibliografia necessária à investigação.

·        Ler e estudar, aprofundando sua compreensão do subtema.

·        Organizar e sistematizar as ideias principais do assunto estudado.

·        Preparar-se para a realização do seminário, esclarecendo dúvidas e divergências.

·        Na fase de apresentação dos trabalhos, os alunos têm de participar ativamente do debate. Para tanto, devem:

·        Apresentar relatório por escrito do subtema estudado, com cópias para cada participante.

·        Expor, de maneira clara e objetiva, as ideias essenciais estudadas.

·        Assistir atentamente à exposição dos colegas.

·        Buscar os esclarecimentos necessários à compreensão dos diferentes enfoques da questão em estudo.

·        Debater os diferentes aspectos do tema e as questões formuladas pelo professor, argumentando e contra-argumentando, buscar respostas e encaminhar conclusões.

·        Participar da avaliação do seminário, contribuindo na identificação de dificuldades e propondo alternativas de solução.

        Comentários

        O seminário é um procedimento de ensino muito eficiente na construção da autonomia dos alunos, no que se refere ao desenvolvimento de habilidades de pesquisa, registro, comunicação e argumentação oral. É verdade que professores e alunos ainda precisam conhecê-lo mais e melhor e utilizá-lo com maior frequência.

                 CARLINI, Alda Luiza. Procedimentos de ensino: escolher e decidir. In: SCARPATO, Marta (Org.). Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Avercamp, 2004. p. 69-73.

Fonte: Língua Portuguesa – Programa mais MT – Ensino fundamental anos finais – 9° ano – Moderna – Thaís Ginícolo Cabral. p.170-7.

Entendendo o texto:

01 – De acordo com o texto, qual o significado das palavras abaixo:

·        Convergentes: semelhantes, que levam a resultados iguais ou semelhantes.

·        Divergentes: que divergem, se afastam, discordância (interesses divergentes).

·        EaD: Educação a Distância; forma de ensino-aprendizagem mediada por tecnologias que permitem a professores e alunos estar em ambientes físicos diferentes.

02 – Retome com seus colegas as questões que discutiram previamente à leitura do texto e, coletivamente, ponderem:

a)   Considerando o texto, qual é o principal objetivo de ensino do gênero seminário no âmbito escolar? A colocação feita pela autora está de acordo com a discussão inicial da turma? O que foi diferente?

Resposta pessoal do aluno.

b)   Quanto aos papéis atribuídos a alunos e professor na produção de um seminário escolar, o texto foi esclarecedor? Que diferenças há em relação aos papéis que você atribuiu e aos apresentados no texto?

Resposta pessoal do aluno.

03 – O texto apresenta uma definição para seminário em sentido amplo e em sentido específico.

a)   Explique cada um deles.

Em sentido amplo, dá nome a um evento de compartilhamento de conhecimentos ou de variados aspectos de um mesmo tema. Em sentido específico, é um procedimento de ensino que se constrói por meio da pesquisa, que se realiza em subgrupos, e propõe o debate dos aspectos investigados.

b)   De que modo o sentido específico se relaciona ao sentido amplo?

A pesquisa e o debate são realizados para compartilhar conhecimentos científicos.

c)   Você já participou de um seminário? Em sua experiência, ele apresentava mais relação com o sentido amplo ou específico, citado no texto?

Resposta pessoal do aluno.

04 – Assinale a alternativa que define melhor as características do texto lido:

a)   É um texto jornalístico, pois apresenta logo no primeiro parágrafo as informações principais ao leitor.

b)   É um texto instrucional, pois tem função de orientar procedimentos.

c)   É um texto narrativo, pois mostra estrutura de um enredo de seminário.

d)   É um texto normativo, pois apresenta muitas regras sobre como fazer um seminário.

05 – No texto, a autora afirma que “o seminário é uma situação de aprendizagem que permite ao aluno realizar transformações de ordem conceitual [...], procedimental [...] e atitudinal [...]”.

a)   Pesquise no dicionário os significados da palavra ordem e explique qual sentido a autora atribuiu a ela, no contexto do texto.

Sugestão: acepção 13 do dicionário Michaelis: “característica de pessoas ou coisas, baseada na excelência de cada uma”. Disponível em: https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/ordem. Acesso em: 15 set. 2018.

b)   Busque no texto e complete o quadro com a função e transformação dos alunos relativamente a cada ordem quando se submetem a um seminário.

Ordem           –            Função

Conceitual – Coleta, seleção, organização, relacionamento e registro de informações.

Atitudinal    – Cooperação e autoconfiança.

Procedimental – Leitura, pesquisa bibliográfica, registro e expressão oral.

c)   Em sua opinião, que transformações são possíveis acontecer no âmbito da aprendizagem quando os alunos produzem um seminário?

Resposta pessoal do aluno.

06 – Você já realizou um seminário? O que se lembra de ter aprendido com ele, em relação a cada uma dessas dimensões?

      Resposta pessoal do aluno.

07 – Releia as atribuições a seguir sobre a fase de preparação do gênero seminário:

 • Definir com clareza os objetivos de ensino a serem atingidos.

 • Identificar os conteúdos a serem trabalhados.

 • Selecionar o tema a ser investigado, bem como os subtemas, de acordo com os objetivos e conteúdos de ensino definidos.

 • Responsabilizar-se pelo subtema determinado.

 • Reunir a bibliografia necessária à investigação.

 • Selecionar a bibliografia, em diferentes graus de complexidade e aprofundamento.

 • Ler e estudar, aprofundando sua compreensão do subtema.

 • Organizar e sistematizar as ideias principais do assunto estudado.

 • Esclarecer a forma de realização do trabalho de investigação, a apresentação e a avaliação.

 • Orientar o trabalho, construir coletivamente um roteiro de pesquisa e auxiliar na localização e utilização dos recursos bibliográficos necessários.

 • Elaborar o cronograma de realização de pesquisa e de apresentação e discussão dos resultados.

 • Preparar-se para a realização do seminário, esclarecendo dúvidas e divergências.

 • Acompanhar os trabalhos dos subgrupos, observando o desempenho e a participação dos integrantes e dos produtos elaborados.

Complete as colunas do quadro a seguir de acordo com as atribuições do aluno e do professor.

·        Atribuições do aluno: Responsabilizar-se pelo subtema determinado; Reunir a bibliografia necessária à investigação; Ler e estudar, aprofundando sua compreensão do subtema; Organizar e sistematizar as ideias principais do assunto estudado; Preparar-se para a realização do seminário, esclarecendo dúvidas e divergências.

·        Atribuições do professor: Definir com clareza os objetivos de ensino a serem atingidos; Identificar os conteúdos a serem trabalhados; Selecionar a bibliografia, em diferentes graus de complexidade e aprofundamento; Esclarecer a forma de realização do trabalho de investigação, a apresentação e a avaliação; Orientar o trabalho, construir coletivamente um roteiro de pesquisa e auxiliar na localização e utilização dos recursos bibliográficos necessários; Elaborar o cronograma de realização de pesquisa e de apresentação e discussão dos resultados; Acompanhar os trabalhos dos subgrupos, observando o desempenho e a participação dos integrantes e dos produtos elaborados. 

08 – Você identifica outras atribuições de preparação, além das mencionadas na atividade 6?

      Resposta pessoal do aluno.

09 – O texto foi publicado em um livro sobre procedimentos de ensino. Qual seria o público a que esse texto se destina?

      O texto se destina primordialmente a professores e outros interessados em metodologias educacionais.

10 – Em que essa leitura contribui, para você, em relação ao gênero seminário?

      Resposta pessoal do aluno.

11 – Releia as seguintes atribuições do aluno relacionadas à apresentação do seminário e, depois, com base em seus conhecimentos prévios sobre o gênero seminário, reúna-se com um colega e respondam às questões:

·        Apresentar relatório por escrito do subtema estudado, com cópias para cada participante.

·        Expor, de maneira clara e objetiva, as ideias essenciais estudadas.

·        Assistir atentamente à exposição dos colegas.

·        Buscar os esclarecimentos necessários à compreensão dos diferentes enfoques da questão em estudo.

                CARLINI, Alda Luiza. Procedimentos de ensino: escolher e decidir. In: SCARPATO, Marta (Org.). Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Avercamp, 2004. p. 72.

a)   Em que consiste o relatório escrito do subtema e que itens ele costuma apresentar?

Consiste na sistematização de informações conceituais e orientadoras para o acompanhamento da apresentação pela plateia. Itens comuns de serem apresentados são: título, agenda (o que vai ser apresentado em cada parte da apresentação), conceitos relacionados ao tema e referências bibliográficas.

b)   O que significa expor de maneira clara e objetiva as ideias essenciais estudadas?

Significa ter o domínio sobre o conteúdo para apresentar as ideias principais, com planejamento e objetivo de instrução, de modo a não se desviar do assunto e obscurecer os conceitos.

c)   Que elementos da sala de aula poderiam distrair a atenção do público durante a apresentação? Que medidas você tomaria para minimizar essas distrações?

Distrações: a tecnologia que não estiver a serviço da apresentação, atividades aleatórias, barulho de ventiladores, disposição das carteiras, conversa excessiva etc. Medidas preventivas: combinar com a plateia o uso da tecnologia de acordo com a necessidade da apresentação, reduzir a velocidade dos ventiladores, mudar a disposição das carteiras etc.

d)   De que modo seria possível garantir que os diferentes enfoques da questão em estudo pudessem ser esclarecidos?

Por meio da elaboração e organização prévia da apresentação, para contemplar nela pontos de vista conceituais diferentes sobre o assunto e, assim, possibilitar à plateia desenvolver posicionamentos e argumentos sobre cada um desses conceitos.