INFOGRÁFICO: COMO FUNCIONA O BASQUETE EM CADEIRA DE RODAS - COM GABARITO

 Infográfico: Como funciona o basquete em cadeira de rodas

Basquete em Cadeira de Rodas: história, regras e curiosidades

        Um dos esportes mais populares do mundo, o basquete tem sua versão para pessoas com algum comprometimento físico-motor: o basquete em cadeira de rodas.

        A modalidade é uma das mais tradicionais na história do movimento paraolímpico, tendo sido disputada em todos os Jogos Paraolímpicos. No Brasil, ainda estamos em busca das nossas primeiras medalhas.

        Quer saber quais são as diferenças nas regras do basquete em cadeira de rodas para o basquetebol que estamos acostumados a ver na NBA ou no NBB? Nós vamos te contar!

        Fique com a gente e saiba também todos os detalhes da história do basquete em cadeira de rodas!

        Quando surgiu o basquete em cadeira de rodas?

        O basquete em cadeira de rodas surgiu como alternativa para reintegração dos soldados norte-americanos que haviam se ferido durante a Segunda Guerra Mundial. Assim, o esporte foi um importante caminho para ajudá-los em sua reabilitação.

        No Brasil, o basquete em cadeira de rodas ganhou projeção a partir de 1958, com a introdução do esporte no movimento paraolímpico por Sérgio Del Grande e Robson Sampaio.

        A modalidade foi disputada nos Jogos Paraolímpicos desde sua primeira edição, em 1960, em Roma. A primeira participação da versão feminina aconteceu pela primeira vez em 1968, em Tel Aviv.

        As regras do basquete em cadeira de rodas são padronizadas pela Federação Internacional de Basquete em Cadeira de Rodas (IWBF). 

Infográfico elaborado com base em: BRASIL. Rede Nacional do Esporte. Basquete em cadeira de rodas. Disponível em: http://rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/paraolimpiadas/modalidades/basquete-em-cadeira-de-rodas. Acesso em: 9 jun. 2020.

Fonte: Língua Portuguesa – Se liga nas linguagens – Área do conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias – Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2020 – Moderna – p. 142-4.

Entendendo o infográfico:

01 – O basquetebol em cadeira de rodas possui algumas adaptações em relação ao basquetebol convencional. Em sua opinião, isso o torna menos competitivo?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Apesar de alguns parâmetros serem alterados em razão das deficiências dos atletas, as exigências competitivas são intensas.

02 – Qual é o principal objetivo do sistema de classificação funcional?

      Possibilitar que atletas com diferentes tipos e graus de deficiência possam jogar juntos.

03 – A participação de atletas com diferentes graus de deficiência em um mesmo jogo é compatível com o princípio da excelência do esporte, que pressupõe a seletividade dos melhores atletas? Justifique sua resposta.

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: A participação, em um mesmo jogo, de atletas classificados em categorias associadas ao grau de comprometimento motor não ameaça o princípio de excelência do esporte, apenas o adéqua à realidade motora de cada grupo de atletas.

04 – Em sua opinião, é acertada a classificação de atletas por pontos de acordo com o grau de comprometimento motor relacionado à sua deficiência? Por quê?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: A complexidade de se classificar as pessoas: por um lado, pode causar uma série de constrangimentos e dificuldades; por outro, abre possibilidades de participação democrática de pessoas com maior comprometimento físico-motor.

 

INFOGRÁFICO: O FIM DA ODISSEIA TERRESTRE - (FRAGMENTO) - SUPERINTERESSANTE/ABRIL - COM GABARITO

 Infográfico: O fim da Odisseia Terrestre – Fragmento

         Título e linha-fina de um infográfico sobre o futuro do planeta Terra.

 

Fonte da imagem - https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4UE83p9hNHd7nos_wZfWY_u6j3R8wDlf0PcxKmOOl9AhBiEpPWQsl5h9EpPqB7X1RPr9MdVXQb3K76wZc9H8DM7mmBgUYhIiIsLyKkYl9hQG9VtJQcIyPHGGJz6GtWB0j1gLb4_BKrJUVAMekCp8qYMSG8Vws6nwfdEC6ew7hJQmpMJ6pvT5sLPB-/s320/odisseia.jpg

REPRODUÇÃO/SUPERINTERESSANTE/ABRIL COMUNICAÇÕES S/A

        Um dia, quando o combustível do Sol terminar, nossa estrela passará por maus bocados. Nas não se preocupe: a vida na Terra terá acabado bem antes.

      Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 307.

Entendendo o infográfico:

01 – O que você entende por odisseia nesse contexto? Sabe qual é a origem dessa palavra?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Odisseia tem o sentido de “jornada”, “aventura”; é o título de uma obra grega clássica, supostamente escrita pelo poeta épico Homero (que teria vivido entre os séculos IX e VIII a.C.), na qual Odisseu (Ulisses) enfrenta desafios no retorno à terra natal após a Guerra de Troia.

02 – Embora o tema do texto seja científico, a abordagem é informal. Mostre como isso se revela na linguagem.

      Emprega-se no texto a expressão maus bocados, com o sentido de “passar dificuldades”.

03 – O texto relaciona o fim da vida na Terra à extinção do combustível do Sol. O que acontecerá primeiro?

      O fim da vida na Terra.

04 – Por que o ato de consolar, expresso por “não se preocupe”, é irônico?

      Porque o consolo é justificado com algo ainda mais preocupante: a informação de que o fim da vida na Terra antecederá a extinção do Sol.

 

 

 

INFOGRÁFICO: CONSUMO HUMANO DE ÁGUA NO MUNDO - COM GABARITO

 Infográfico: Consumo humano de água no mundo

 

Fonte da imagem -https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwvR4qGpZH-u7ZPRQSPENL50wR5Qme1N3r5y3LUt76Qs4VMre5o1VAWQlHEvB0hmdl7ztsthRhkx6IiX5wVrkffrC46PPmCQNP1v8OkiX5Hj-rqErd8Y0DBPKZYji1IXyQXg4oWhF-vTSyck4afv0HMdcLgsIWpC1Vg_IHIkUYBQeDwzQpAlOG6viP/w437-h258/agua.png 

Disponível em: www.planetasustentavel.abril.com.br/download/stand2-painel5-agua-por-pessoa2.pdf. Acesso em: 19 jan. 2016.

             Fonte: Livro Língua Portuguesa – Trilhas e Tramas – Volume 1 – Leya – São Paulo – 2ª edição – 2016. p. 65-6.

Entendendo o infográfico:

01 – Qual é o tema do infográfico que você leu?

      O consumo de água em diferentes países, continentes e regiões do planeta.

02 – Explique as seguintes informações, apresentadas por meio da linguagem não verbal.

a)   Linha ondulada separando a área amarela da área azul.

Remete à superfície da água.

b)   Imagens de figuras humanas.

Habitantes de diferentes países, continentes e regiões do mundo.

c)   Escala em azul-claro sobre os desenhos das pessoas.

Indica a quantidade de água consumida.

d)   Bandeiras.

A nacionalidade das pessoas; países, continentes ou regiões de origem.

e)   Balão vermelho.

Dá destaque à informação sobre a quantidade de pessoas sem acesso à água potável.

03 – Nos infográficos, a função informativa da linguagem costuma predominar. Essa é a função predominante desse texto? Explique.

      Não. Apesar de esse infográfico cumprir a função informativa de apresentar informações a respeito do consumo de água no mundo, predomina a função conativa, apelativa, o que se nota em: 1) Convencer o público-alvo da necessidade de economizar água; 2) Alertar o público-alvo para o consumo desigual da água e para a necessidade de distribuição mais igualitária, dessa riqueza natural.

04 – De acordo com o infográfico, o consumo de água é maior nos países ricos ou pobres? Explique.

      O consumo é maior nos países mais ricos: Canadá, Estados Unidos, Japão, países da Europa. O Brasil gasta 187 litros (por dia, em média por pessoa) e os países da África Subsaariana até 29 litros. Isso mostra a desigualdade de acesso à água, que é indispensável à vida humana.

05 – Quando esse infográfico foi produzido, a população mundial era de cerca de 7,4 bilhões de pessoas e a população sem acesso à água potável era de 1,1 bilhão de pessoas, ou seja, 15% do total. Pesquise e atualize essas informações. Depois, com um colega, analisem se a distribuição de água potável está sendo feita de maneira igualitária. Socializem as descobertas de vocês.

      Resposta pessoal do aluno.

 

INFOGRÁFICOS; ATLAS DA VIOLÊNCIA 2018 - IPEA - COM GABARITO

 Infográficos: Atlas da violência 2018

          Publicado em: 5 jun. 2018

        Dados consolidados da IPEA no Atlas da Violência 2018 mostram que o Brasil passou de 30 homicídios a cada 100 mil habitantes em 2016. Veja o mapa da violência no Brasil, a evolução do número de assassinatos por estado e gráficos com as mortes entre jovens, muito acima da média geral.

Homicídios em 2016

Total de homicídios por estado

Evolução dos homicídios de 2006 a 2016

Variação do total de homicídios por estado.

 Mortes em jovens

Taxa de homicídios a cada 100 mil jovens de 15 a 29 anos, em 2016

Fonte: IPEA (Atlas da Violência 2018).

              Atlas da Violência 2018. Gazeta do Povo, 5 jun. 2018. Disponível em: https://bit.ly/2Qjm76N. Acesso em: 24 set. 2018.

Fonte: Livro – Tecendo Linguagens – Língua Portuguesa – 9º ano – Ensino Fundamental – IBEP 5ª edição – São Paulo, 2018, p. 135-7.

Entendendo o infográficos:

01 – O Atlas da Violência é composto de uma introdução e três infográficos. Responda:

a)   Qual instituto foi responsável pela pesquisa?

O IPEA.

b)   Quando foram coletados os dados? Quais são os dados gerais da pesquisa?

Os dados contabilizados são de 2016 e mostraram que o Brasil passou de 30 homicídios a cada 100 mil habitantes.

c)   Descreva o primeiro infográfico: formato, cores, legenda e dados.

O primeiro infográfico é o mapa do Brasil, dividido em estados, com cores que variam de bege-claro para vinho, de forma crescente. Na legenda, os números variam de 204 (bege-claro) a 7.171 (vinho). Cada estado tem marcado o número absoluto de homicídios.

d)   Descreva o segundo infográfico: formato, cores, legenda e dados.

O segundo infográfico, também é o mapa do Brasil, dividido em estados, com cores que variam de azul a marrom. Esse infográfico mostra a porcentagem de aumento ou queda de assassinatos por estado, sendo os de cor azul com maior queda e a coloração cada vez mais escura onde houve aumento de homicídios.

e)   Descreva o terceiro infográfico: formato, cores, legenda e dados.

O terceiro infográfico tem formato de barras horizontais e apresenta-se do maior para o menor, calculando o número de jovens entre 15 e 29 assassinados por estado a cada 100 mil habitantes. O estado com maior número é Sergipe, com 142,7 jovens assassinados por cada 100 mil habitantes. O estado de São Paulo tem a menor média, sendo 19 jovens mortos a cada 100 mil habitantes.

02 – Em sua opinião, por que há grande variação nos números de assassinatos por estado?

      Resposta pessoal do aluno.

03 – Que relação pode ser feita entre a discussão de Dimenstein, em “Paz Social”, sobre “adultos abandonados” e os dados dessa pesquisa sobre a morte de jovens?

      Esses “adultos abandonados” foram crianças abandonadas pela sociedade, pelos pais e pelo Poder Público. E o resultado desse abandono são o aumento da violência e a morte desses jovens. A sociedade e o Poder Público condenam a morte esses jovens quando optam pelo descanso.

04 – Em números totais, foram 62.518 homicídios em 2016. Responda:

a)   Com base nas discussões apresentadas por Adorno, o que esses dados podem revelar sobre a relativização do valor à vida? Explique.

Esses dados podem revelar que, para um número considerável de brasileiros, os valores humanos remontam o período colonial, quando as pessoas assassinavam por disputa de território e as mortes eram toleradas.

b)   De acordo com Dimenstein, “Violência gera violência”. Seguindo essa premissa, como você acha que deveria ser o combate ao crime?

Resposta pessoal do aluno.

c)   Em sua opinião, qual deveria ser o papel do Poder Público para evitar os assassinatos, principalmente o de jovens?

Resposta pessoal do aluno.

d)   Qual deveria ser o papel da escola para proteger o adolescente e prevenir o contato com a criminalidade?

Resposta pessoal do aluno.

05 – Você tem acompanhado as estatísticas de seu estado sobre a violência?

      Resposta pessoal do aluno.

06 – Qual será o perfil da maioria das vítimas? Comente.

      Resposta pessoal do aluno.

07 – Qual dado você acha que encontrará sobre seu estado? Explique.

      Resposta pessoal do aluno.

08 – Será que houve aumento ou diminuição no número de homicídios? Qual é sua percepção?

      Resposta pessoal do aluno.

 

INFOGRÁFICO: FIQUE ATENTO - PEDRO MARCONI - COM GABARITO

Infográfico: Fique Atento

MARCONI, Pedro. Celular ou computador prejudica a visão das crianças? Folha de Londrina, Paraná, 23 jul. 2018. Disponível em: https://bit.ly/2DGFTTK. Acesso em: 29 set. 2018.

Fonte: Livro – Tecendo Linguagens – Língua Portuguesa – 8º ano – Ensino Fundamental – IBEP 5ª edição – São Paulo, 2018, p.193.

Entendendo o infográfico:

01 – Que informações são veiculadas nesse infográfico? Qual é o objetivo de produção e leitura desse tipo de texto? Onde foi publicado?

      O infográfico veicula informações sobre a exposição de crianças a telas e os problemas de visão que essa exposição pode causar, bem como traz recomendações para evitar tais problemas. O objetivo é apresentar as informações de forma mais didática ao público leitor do jornal Folha de Londrina, onde foi publicado.

02 – Qual é a relação entre a imagem da criança e as informações sobre os principais problemas de visão?

      A imagem da criança exposta à tela do celular reitera os problemas gerados, conforme pesquisas: pontos secos, ardência, lacrimejamento, vermelhidão e miopia.

03 – Quais dados são divulgados que relacionam os problemas de visão ao uso abusivo de telas por crianças?

      70% das crianças e jovens fazem uso da internet pelo menos uma vez por dia e 20% das crianças em idade escolar apresentam pelo menos um problema de visão.

04 – Observe a oração: “Uso de tablets e celulares por crianças de 2 a 5 anos não deve ultrapassar uma hora por dia”.

a)   Qual é o sujeito dessa oração?

O sujeito é: “Uso de tablets e celulares por crianças de 2 a 5 anos”.

b)   Qual é a função da expressão uma hora por dia? Como se classifica essa expressão?

Função: complemento verbal; Classificação: objeto direto.

05 – Leia as dicas apresentadas no infográfico e classifique os verbos aproximar, manter e tirar que as compõem.

      Aproximar: verbo transitivo direto e indireto (bitransitivo); manter: verbo transitivo direto; tirar: verbo transitivo direto e indireto.

INFOGRÁFICO: CRISE DA ÁGUA - AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUAS - COM GABARITO

 Infográfico: Crise da água

BRASIL. Agência Nacional de Águas, Conjuntura dos recursos hídricos no Brasil 2017: relatório pleno. Brasília: ANA, 2017. Disponível em: http://bit.ly/2DxF28U. Acesso em: 27 set. 2018.

Fonte: Livro – Tecendo Linguagens – Língua Portuguesa – 6º ano – Ensino Fundamental – IBEP 5ª edição- 2018. p. 171-3.

Entendendo o Infográfico:

01 – De acordo com o texto, qual o significado das palavras abaixo:

·        Adutora: canal ou tubulação que transporta para um reservatório as águas captadas de reservatórios como rios, lagos e represas.

·        Eutrofização: processo desencadeado por despejo de esgotos domésticos ou por agrotóxicos usados na agricultura na água de rios e lagos, deixando a água poluída, com cor turva e níveis baixíssimos de oxigênio.

·        Infraestrutura hídrica: conjunto de serviços básicos indispensáveis ao abastecimento, à distribuição e o tratamento de água.

·        Jussante: direção para onde correm as águas de um rio.

·        Manancial: nascente de água.

·        Racionamento: limitação de algo que cada pessoa ou família pode comprar ou receber.

·        Vazão: escoamento ou volume de água que escoa de determinado canal ou tubulação.

02 – Qual é o tema central em torno da qual se organizam as informações do infográfico?

      A crise da água.

03 – Para qual público leitor esse texto verbal e visual é destinado?

      Para toda a sociedade brasileira.

04 – Qual é a finalidade de produção desse infográfico?

      Mostrar de modo mais didático e de forma mais atrativa como se configura a crise hídrica: algumas das causas dessa crise, algumas consequências da escassez e do racionamento, bem como as medidas para garantir a manutenção dos mananciais e reservatórios e o abastecimento à população.

05 – Leia as informações do quadro a seguir.

        O infográfico “Crise da água” faz parte de um relatório pleno intitulado Conjuntura dos recursos hídricos 2017, produzido pela Agência Nacional de Águas (ANA). Esse relatório é referência para o acompanhamento da situação dos recursos hídricos no país por toda a sociedade brasileira. De acordo com o relatório, as crises hídricas demandam análise e revisão de planos dos governos e das empresas de abastecimento de água sobre a gestão dos recursos hídricos.

a)   Pesquise sobre a Agência Nacional de Águas (ANA): O que é? O que faz?

ANA, é uma agência reguladora vinculada ao Ministério do Meio Ambiente (MMA), cuja função é regular e monitorar o acesso e o uso dos recursos hídricos do Brasil.

b)   Pesquise o significado da expressão “gestão de recursos hídricos”.

Significa a atividade de planejar, desenvolver, distribuir e administrar a melhor utilização de toda a água existente no país.

06 – Releia o trecho do texto extraído do infográfico.

        “Os conflitos pelo uso da água decorrem do desequilíbrio entre os usos e os aspectos de quantidade e qualidade de água.”

        Indique a alternativa que se relaciona diretamente com trecho acima:

·        Os conflitos pelo uso da água acontecem pelo alto nível de quantidade e qualidade da água.

·        A crise hídrica consiste no desequilibro entre a qualidade da água, a quantidade e o baixo consumo.

·        A crise hídrica ocorre pelo desequilíbrio entre o nível de consumo, a quantidade disponível e a qualidade da água.

·        Os recursos hídricos são escassos e a quantidade e a qualidade estão em níveis alarmantes.

·        Os recursos hídricos são abundantes, mas a qualidade é ruim, o que compromete a quantidade de água.

       

 

TEXTO NÃO VERBAL: DEFICIENTES NO BRASIL - CASADAPTADA - COM GABARITO

 

INFOGRÁFICO DE DEFICIENTES NO BRASIL - CENSO 2010 -

LINK DO INFOGRÁFICO:

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fwww.orientarcentroeducacional.com.br%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F09%2Fbrasil-1.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.orientarcentroeducacional.com.br%2Fnoticias%2Fquando-se-perde-o-direito-de-ser-diferente-perdemos-o-privilegio-de-ser-livre-c-e-hughes.html%2Fattachment%2Fbrasil-3&tbnid=Ls-sO0J4xV4E0M&vet=12ahUKEwjOqdqZ-Mz6AhXbNrkGHbOsAvkQMygAegUIARDBAQ..i&docid=e2VAt0lJLLNfKM&w=620&h=329&q=Infogr%C3%A1fico%20sobre%20deficiente%20no%20Brasil&ved=2ahUKEwjOqdqZ-Mz6AhXbNrkGHbOsAvkQMygAegUIARDBAQ

Faça a leitura do Infográfico e responda as questões.

01. Quais os elementos presentes no texto?

Dados sobre casos de pessoas com deficiências no Brasil

02. Qual número corresponde a 24% dos brasileiros com deficiência?

45,6 milhões

03. Qual a importância do gráfico nesse tipo de texto?

Deixar a informação mais visual, para que fique mais direta e que se possa visualizar melhor as comparações dos casos.

04. Qual a relevância desse tipo de texto para a sociedade em geral?

Promover a conscientização do número de pessoas que tem uma certa dependência e que precisam de apoio do governo e da sociedade, em adaptações na educação, na saúde e no espaço público.

05. Agora, transforme as informações do infográfico em um pequeno texto em prosa. Não se es- queça de explicar cada detalhe apresentado.

De acordo com o Censo 2010, do IBGE, no Brasil, 45,6 milhões de pessoas têm algum tipo de deficiência. Dessas, 35 milhões são cegas, 10 milhões surdas, 13 milhões apresentam deficiência motora e 2,5 milhões, deficiência mental. O número total corresponde a 24% da população brasileira. Algumas delas apresentam um tipo ou mais de deficiência.