MAIO LARANJA - PROTEGER É DEVER DE TODOS! - LUCAS CESAR - COM GABARITO

 MAIO LARANJA

PROTEGER É DEVER DE TODOS!

 O dia 18 de maio é conhecido em todo o Brasil como o Dia Nacional de Combate ao Abuso e à Exploração Sexual contra Crianças e Adolescentes. Essa data foi criada para lembrar a importância da proteção das crianças e adolescentes e para conscientizar a sociedade sobre esse problema.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0X32_IlLVE2_9-iccs25Pq1haeDwOhelnoPpNq8gJuiBdOvnKE1qzZd1MKwAOxWGkofB6eJrTk46z27s7gY2IFYGjBKDkkN-n12K1AvnRinVS47T9v3tW1Mj_iqHdKt-ZcfjyY682X4T3g6DMFnyesFATNhq-FLRKp0qwjhAQhULe_ACttgcswenHpAA/s320/maiolaranja_fb.jpg

A campanha Maio Laranja surgiu para fortalecer a luta contra todo tipo de violência sexual infantil. O dia 18 de maio foi escolhido em memória da menina Araceli Crespo, de apenas 8 anos, que desapareceu no Espírito Santo, em 1973, sendo encontrada dias depois vítima de violência. O caso chocou o país e se tornou símbolo da luta pelos direitos das crianças.

Todas as crianças já nascem com direitos garantidos por leis importantes, como a Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Essas leis existem para garantir proteção, respeito, saúde, educação, segurança e infância feliz.

O abuso sexual infantil coloca em risco o bem-estar e o futuro de crianças e adolescentes. As vítimas podem apresentar medo, tristeza, ansiedade, dificuldade de aprendizagem, isolamento e outros problemas emocionais.

A família, a escola, o governo e toda a sociedade têm a responsabilidade de proteger as crianças. Por isso, é importante observar sinais, ouvir com atenção e denunciar qualquer situação suspeita.

Em casos de violência, o Disque 100 é um serviço gratuito e sigiloso que recebe denúncias e ajuda na proteção das vítimas.

Combater o abuso e a exploração sexual infantil é dever de todos!

 

INFÂNCIA: UM LUGAR DE FLORESCER

18 de maio é lembrança
Pra memória não morrer.
É lembrar de um passado
Que não se pode esquecer.
Toda criança violentada,
Toda história silenciada
Precisa reaparecer.

Maio veste o laranja
Pra o país todo entender:
Proteger é compromisso
Que a gente deve ter.
Não se lava essa ferida
Com desculpa mal fingida,
Mas com ato de acolher.

Se a criança pede ajuda,
Não é pra desmerecer.
A escuta é um abrigo
Que a pode socorrer.
Mais que lei ou papelada,
Ela quer ser respeitada
E poder sobreviver!

No jardim da esperança,

Flor laranja vem dizer:

Criança é vida delicada,

Há espaço pra crescer.

Não é enfeite ou fantasia,

Mas um símbolo de empatia,

Você precisa reconhecer.

É dever da sociedade
Acolher e proteger.
Seja pai, vizinho ou tia,
Todos podem perceber.
Se há algo “suspeitado”,
Ligue, fale, é o recado:
Disque 100 sem se esconder!

Que os versos se espalhem
Pra quem queira aprender
Que criança não se cala,
Que criança é pra viver
Com amor e consciência,
A infância (sua existência)

É um lugar de florescer.

  COMPREENSÃO DOS TEXTOS E REFEXÃO

1)   Qual é o tema principal dos dois textos?

O tema principal é o combate ao abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes, destacando a importância da campanha Maio Laranja e a responsabilidade de toda a sociedade em proteger a infância.

 2)   O que é a campanha Maio Laranja?

É uma campanha nacional criada para fortalecer a luta contra todo tipo de violência sexual infantil, conscientizar a população e lembrar a importância de proteger os direitos das crianças e adolescentes.

 3)   Quem foi Araceli Crespo e por que ela é lembrada no dia 18 de maio?

Araceli Crespo foi uma menina de 8 anos que desapareceu no Espírito Santo em 1973 e foi encontrada morta, vítima de violência. O dia 18 de maio foi escolhido em sua memória, tornando o seu caso um símbolo nacional da luta pelos direitos da criança.

4)   Cite duas leis mencionadas no primeiro texto que protegem crianças e adolescentes.

As duas leis são a Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

 5)   Segundo os textos, quem deve proteger as crianças e adolescentes?

A responsabilidade é de todos: a família, a escola, o governo e toda a sociedade (incluindo pais, vizinhos, tias, etc.).

 6)   Quais problemas o abuso sexual pode causar às vítimas?

Pode causar problemas emocionais e comportamentais como medo, tristeza, ansiedade, dificuldade de aprendizagem, isolamento e traumas (as "feridas" mencionadas no poema).

 7)   O que podemos interpretar destes versos do cordel: “Não se lava essa ferida / Com desculpa mal fingida, / Mas com ato de acolher.”?

Significa que a dor e o trauma causados pela violência não desaparecem com justificativas vazias ou negação do problema. A verdadeira reparação e ajuda começam quando a vítima é acolhida com empatia, respeito, escuta e proteção de verdade.

 8)   Qual serviço é citado nos textos para realizar denúncias?

O Disque 100, que é um serviço gratuito e sigiloso.

9)   Retire do cordel um verso que demonstre proteção ou acolhimento.

 “A escuta é um abrigo"

  "Mas com ato de acolher."

 "É dever da sociedade / Acolher e proteger."

10. Por que é importante denunciar casos de violência contra crianças e adolescentes?

Porque a denúncia interrompe o ciclo de violência, garante que a vítima receba o apoio necessário para se recuperar e pune os responsáveis, protegendo também o futuro de outras crianças.

 11)        O que significa a expressão “Faça bonito” presente na campanha Maio Laranja?

Embora a expressão exata não apareça escrita no corpo dos textos acima, ela é o slogan oficial da campanha nacional ("Faça Bonito. Proteja nossas crianças e adolescentes"). Significa agir com responsabilidade, não se calar diante de suspeitas, ser empático e cumprir o dever cidadão de proteger os mais vulneráveis.

 

12)        De acordo com os textos, quais sinais podem indicar que uma criança precisa de ajuda?

Sinais emocionais e de comportamento como: demonstrar medo, tristeza constante, ansiedade, apresentar dificuldade de aprendizagem, isolamento social ou quando a própria criança "pede ajuda" através da fala ou de mudanças bruscas.

 

13)        Na sua opinião, como a escola pode ajudar na proteção das crianças e adolescentes?

Sugestão: A escola pode ajudar promovendo palestras e conversas de conscientização, capacitando os professores para identificar mudanças no comportamento dos alunos, oferecendo um ambiente seguro onde a criança se sinta acolhida para falar e acionando o Conselho Tutelar sempre que notar algo suspeito.

 

14)        Escreva uma diferença e uma semelhança entre os dois textos lidos.

  Semelhança: Ambos tratam do mesmo assunto (a campanha Maio Laranja, o Disque 100 e o dever de proteger as crianças).

  Diferença: O primeiro texto é informativo/jornalístico (organizado em parágrafos, com linguagem direta e fatos históricos), enquanto o segundo texto é um poema de cordel (organizado em estrofes e versos com rimas, que utiliza uma linguagem mais emotiva e poética.

15)        Produza um pequeno verso, frase ou mensagem de conscientização sobre a campanha do Maio Laranja.

 

(Resposta pessoal, mas aqui estão duas opções criativas para você escolher ou se inspirar):

Opção de frase: "Proteger a infância é plantar um futuro de paz. No Maio Laranja e em todos os meses do ano, disque 100 e faça bonito!"

Opção de verso:

"A flor laranja no peito Vem o país lembrar: Criança merece respeito E nós devemos cuidar!"

 Proteger crianças e adolescentes é responsabilidades de todos!

Faça bonito: denuncie e ajude a combater qualquer forma de violência.

Denunciar é um ato de coragem, cuidado 

REPORTAGEM: CRIANÇAS NA DIREÇÃO - FRAGMENTO - RICARDO KOTSCHO - COM GABARITO

 Reportagem: Crianças na direção – Fragmento

            RICARDO KOTSCHO

        Nos confins da chapada do Araripe, em Nova Olinda, cidade sertaneja de 12 mil habitantes, a 580 quilômetros de Fortaleza (CE), esconde-se um pequeno império de arte e comunicação, a Fundação Casa Grande-Memorial do Homem Kariri.

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjY7j1mr9B3mI68NkAEJOCeJb7Jl02O7s6iBiCY1o9SEc_zBINwUK-kdlGGXFd_3D1nDy3joiQGvHzyv45oHYTL6Kb8BMLvD9TUR3JVqfpDICpBJfwZTBAifTgmil7UY5CBvf6-uHFmfi-QzmTd33gxON-4-hIoG6TwJv2yPX58sqTms6RD4miofxQfrYI/s320/cariri1.jpg

        Não chega a ser uma Fundação Roberto Marinho, mas a Casa Grande é uma ONG que já tem rádio, televisão, jornal, editora, museu, grupos de teatro e de música. Detalhe: tudo é tocado por 70 crianças e adolescentes da cidade, artistas multimídia com idades que vão dos três aos 18 anos.

        Como dizem lá no sertão, a história para ser bem entendida tem de ser contada desde o começo. Neste caso, vem de muito antigamente, de quando foi construída a primeira casa grande nas terras dos índios kariri, em 1717.

        Comprada e reformada em meados do século passado pela família de Neco Trajano, avô de Francisco Alemberg de Souza, 36, o Alemberg Quindins, a casa foi abandonada em 1975 e estava servindo de banheiro público.

        Músico e pesquisador, Alemberg rodou o Brasil por dez anos, trabalhando ao lado da mulher, Rosiane Limaverde, 36, cantora e percussionista. Em 92, o casal voltou para Nova Olinda. Como precisasse de um canto para guardar o material recolhido durante as viagens, no rastro do universo geográfico dos kariri, Alemberg pediu a velha casa à família e ajuda à prefeitura para restaurá-la.

        Quem conta essa história nos mínimos detalhes aos visitantes que chegam a Nova Olinda são os adolescentes Alderiana Tavares Siebra e Francisco Cordeiro Teles, os dois com 13 anos. Entre outras funções, eles são também os guias do museu. "O povo mais antigo foi contando as histórias para a gente", explica Francisco.

        Escola e trabalho

        A ideia de criar a Escola de Comunicação da Meninada do Sertão surgiu ainda durante as obras, quando algumas crianças começaram a se interessar pelo trabalho de Alemberg e Rosiane. "O nosso maior desafio era trocar as enxadas das crianças que largavam a escola para trabalhar na lavoura pela tecnologia da comunicação", lembra Alemberg.

        Além da prefeitura, o projeto foi ajudado desde o começo pelo Unicef, o que permitiu ao Casa Grande montar os laboratórios de rádio, televisão e editoração. Outras parcerias foram surgindo com o governo do Ceará, universidades e, mais recentemente, com o Instituto Airton Senna.

        "Aqui tudo se cria, nada se copia. Casa Grande FM, a rádio que educa. Amanhã, à uma da tarde em ponto, volto com a melhor música infantil aqui no programa ‘Submarino Amarelo’. Boa tarde", anuncia ao microfone a locutora Jossamiris Alves Muniz, 9, ao lado da aprendiz Ana, 5, filha de Alemberg e Rosiane.

        Produção, operação e apresentação, além das vinhetas montadas em computador, tudo na FM 105.9, que alcança cinco cidades vizinhas, fica por conta de crianças como Jossamiris.

        Há três anos no ar, das 5h às 22h, a rádio comunitária Casa Grande apresenta o noticiário da cidade, também preparado pelas crianças, de meia em meia hora. A programação musical vai do jazz e blues à música clássica, cantoria de viola, MPB e ao forró de pé de serra. Um dos grandes sucessos é o "Baú do Raul", um programa só com músicas de Raul Seixas.

        Só podem participar das atividades multimídias crianças e adolescentes que frequentam a escola regular e tiram boas notas. "Aqui ninguém ganha dinheiro, só se ganha conhecimento. E quem comanda tudo é a meninada", diz Alemberg, orgulhoso da sua obra, enquanto caminha pelos bem arborizados jardins da casa. Em volta, atrás de cada porta, há sempre grupos estudando e trabalhando.

        Meires Moreira, 16, gerente da editora, mostra a uma turma de sete crianças como foram produzidas as 11 publicações da Casa Grande. "São revistas de histórias em quadrinhos com material pedagógico, que tratam desde educação sexual até campanha contra o fumo", diz a jovem. Além disso, a editora já imprimiu 28 edições do "Karirizinho", jornal quinzenal de circulação interna com tiragem de dez cópias.

        [...]
        Toda a comunicação visual dos diferentes núcleos da Fundação Casa Grande e do Memorial do Homem Kariri foi desenvolvida pelos próprios meninos e meninas da chapada do Araripe, que acabaram mesmo trocando a enxada pela tecnologia digital em menos de uma década.

KOTSCHO, Ricardo. Crianças na direção. Folha de São Paulo, 11 jul. 2001, p. E1.

Fonte: Linguagem Nova. Faraco & Moura. 6ª série. 17ª edição, 2ª impressão. Editora Ática. São Paulo. 2003. p. 96-98.

Entendendo a reportagem:

01 – O que é a Fundação Casa Grande e onde ela está localizada?

      A Fundação Casa Grande-Memorial do Homem Kariri é uma ONG descrita como um "pequeno império de arte e comunicação" que possui rádio, televisão, jornal, editora, museu, além de grupos de teatro e música. Ela fica localizada nos confins da chapada do Araripe, em Nova Olinda, uma cidade sertaneja com 12 mil habitantes, a 580 quilômetros de Fortaleza (CE).

02 – Quem são os responsáveis por comandar e tocar as atividades da Fundação Casa Grande?

      Todas as atividades e núcleos da Fundação são tocados por 70 crianças e adolescentes da própria cidade. Eles atuam como artistas multimídia e suas idades variam dos três aos 18 anos.

03 – Qual era o estado da "casa grande" antes de ser restaurada por Alemberg Quindins e Rosiane Limaverde?

      A casa, construída originalmente em 1717 nas terras dos índios kariri e reformada no século passado pelo avô de Alemberg, havia sido abandonada em 1975 e estava servindo como banheiro público antes da restauração.

04 – Como surgiu a ideia de criar a "Escola de Comunicação da Meninada do Sertão"?

      A ideia surgiu durante as obras de restauração da velha casa, quando algumas crianças da região começaram a demonstrar interesse pelo trabalho de pesquisa e recolhimento de materiais que estava sendo feito por Alemberg e Rosiane.

05 – Qual foi o maior desafio apontado por Alemberg Quindins no início do projeto?

      O maior desafio era social e educativo: consistia em trocar as enxadas das crianças — que costumavam abandonar a escola regular para trabalhar na lavoura — pela tecnologia da comunicação.

06 – Quais são os requisitos obrigatórios para que as crianças e adolescentes possam participar das atividades multimídia da ONG?

      De acordo com o texto, só podem participar das atividades da Fundação Casa Grande os jovens e crianças que frequentam regularmente a escola tradicional e que tiram boas notas. Além disso, o trabalho não é remunerado ("ninguém ganha dinheiro, só se ganha conhecimento").

07 – O que a gerente Meires Moreira, de 16 anos, revela sobre as publicações produzidas pela editora da Fundação?

      Meires explica que a editora produziu 11 publicações, que consistem em revistas de histórias em quadrinhos com conteúdo pedagógico, abordando temas importantes como educação sexual e campanhas contra o fumo. Além disso, a editora também imprime o "Karirizinho", um jornal quinzenal de circulação interna.

 

 

REPORTAGEM: A PUBERDADE - A IDADE DO DESAJEITAMENTO - VIRGINIE DUMONT - COM GABARITO

 Reportagem: A puberdade – A idade do desajeitamento

           Virginie Dumont

        A idade do desajeitamento

        Na puberdade os referenciais corporais mudam. É comum termos um andar desengonçado e gestos desastrados.

        As grandes transformações do corpo que acontecem na puberdade são desencadeadas por um sinal produzido pelos hormônios, que são fabricados pela hipófise, uma pequena glândula do cérebro. Ainda não se sabe muito bem por que este sinal é dado em um momento e não em outro.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgz-zmz2svFMMJKeckwjHC1DuqK7pSQlhJhbw1Qmoboddp_NsxolAs_-mV-rnf3QUmOSIFi1gi1KUnrbxrlADuDYFV9SrxNG4KMUzzxypEaePB-iBONO1E66rfOdF13n1LDYogn-98DUZ5TuVdYruI9Yy2WkWfsX9GUoJHsfjKb3mm8Yn6zjPLraqzvPlo/s320/14cb41e3-2127-4410-b573-4e19f6ac0f83.jpg

        O que é hormônio

        “Hormônio” vem de uma palavra grega que significa excitar. É uma substância elaborada por uma glândula, em uma pequeníssima quantidade (alguns bilionésimos de grama às vezes são suficientes). O hormônio é transportado pelo sangue e age sobre um determinado órgão, estimulando-o, excitando-o. Faz o papel de um mensageiro que assegura a transmissão de informações de um órgão para outro. Existem hormônios sexuais masculinos e femininos, hormônios de crescimento e muitos outros.

        As trocas com a minha família

        A puberdade, que diz respeito ao corpo, vem acompanhada de mudanças no jeito de pensar e agir. A partir dos 12-13 anos, estabelecemos relações diferentes com nossos pais: somos capazes de ter nossa própria opinião e de ser mais independentes. Pode acontecer de fazermos julgamentos críticos sobre eles e de não concordarmos com eles de forma a nos sentirmos incompreendidos. Entretanto, esses conflitos desagradáveis são necessários para afirmarmos nossa identidade. O essencial é não rompermos a comunicação.

DUMONT, Virginie & MONTAGNAT, Serge. Questões de amor 11-14 anos. São Paulo, Callis, 1998. p. 12, 13 e 36.

Fonte: Linguagem Nova. Faraco & Moura. 6ª série. 17ª edição, 2ª impressão. Editora Ática. São Paulo. 2003. p. 169-170.

Entendendo a reportagem:

01 – Por que o período da puberdade é frequentemente associado a um andar desengonçado e a gestos desastrados, segundo o texto?

      O texto explica que isso acontece porque, na puberdade, os referenciais corporais mudam devido às grandes transformações físicas pelas quais o corpo passa, o que justifica o título de "a idade do desajeitamento".

02 – De acordo com a reportagem, o que desencadeia as grandes transformações do corpo na puberdade e qual órgão é responsável por esse comando inicial?

      As transformações são desencadeadas por um sinal produzido pelos hormônios. A responsável por fabricar e emitir esse sinal é a hipófise, descrita como uma pequena glândula localizada no cérebro.

03 – Explique a origem etimológica da palavra "hormônio" e qual é a principal função que essa substância desempenha no organismo, conforme o texto.

      A palavra "hormônio" vem de um termo grego que significa "excitar". A sua principal função é atuar como um mensageiro que garante a transmissão de informações entre os órgãos, agindo sobre um órgão específico para estimulá-lo ou excitá-lo.

04 – O texto menciona que os hormônios atuam em quantidades extremamente pequenas. Que trecho do texto comprova essa afirmação?

      O trecho que comprova isso é: "[...] em uma pequeníssima quantidade (alguns bilionésimos de grama às vezes são suficientes)."

05 – De que maneira as relações familiares mudam a partir dos 12-13 anos e qual é a importância dos conflitos que surgem nessa fase?

      A partir dessa idade, os jovens passam a ter opiniões próprias, tornam-se mais independentes e começam a fazer julgamentos críticos sobre os pais, o que pode gerar discordâncias. Segundo o texto, esses conflitos desagradáveis são necessários para que o jovem afirme sua própria identidade, sendo essencial apenas que a comunicação entre eles não seja rompida.

 

CONTO: HISTÓRIA DE HEFESTOS - DOMÍCIO PROENÇA FILHO - COM GABARITO

 Conto: História de Hefestos

         Domício Proença Filho

        “Não sei falar bonito. Sou um deus do povo. Sou Hefestos, o metalúrgico. Fiquei até escabreado, o senhor não duvide, quando me pediu para falar de mim. Que que é isso, gente fina? Deixe eu ficar aqui tranquilão, na minha forja! Fale com os outros deuses. O pessoal aí, estão loucos para inventar histórias”.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBxwi8AC_11EF3yxwJaPKusI3sSvK-Gr8UN9N3pT1Qw-49XiTCZ9qmvQQI4Ggc5NUnwBnSCDZvd1sK75PeYylDNUxm_OK1ur0G2vkjKUkKtHc44Kv6SBpnvT2eUSQobAusm4VNQUwwKgY7Ji2QPRrcyKqdkMFnI9v3PiuZ4e5S1Gs_LgKsujkyvy0A-Pc/s320/Vulcan_Coustou_Louvre_MR1814.jpg

        Esse deus, que personifica o brilho do raio e o fogo devorador e produtivo, foi rejeitado pela mãe por ser feio e coxo. Mais tarde, preparou uma vingança contra ela. assim como na introdução, o narrador conversa com um interlocutor imaginário, que pode ser o próprio leitor.

        “Deu-se que, fazia tempo, eu pensava em me vingar da minha mãe. O que ela fez comigo não se faz com ninguém, muito menos com um filho. Aquilo me roía o fígado. Eu sabia que a mulher de Zeus era muito presunçosa, cheia de vaidades. Então forjei o mais deslumbrante trono de ouro que o senhor possa imaginar. Pus nele todo o meu talento de construção, linhas certas, leves, uma harmonia única na peça toda, um adorno no centro do encosto trabalhadíssimo, filigranado, com a figura de um cuco estilizado, ficou uma figura fantástica. Mandei para o Olimpo como um presente, mas sem dizer para quem. Se o senhor ainda não sabe, vai ficar sabendo: eu conheço muito segredo da magia e da feitiçaria. Aprendi nas estradas de minha vida claudicante. Não deu outra coisa: Hera não demorou mais que uma frase para sentar-se na peça, o trono é meu, cheia de orgulho. Ficou maravilhada. Por causa de minhas artes, ela só sentia, naquele instante, o delírio do poder e da glória. E reinava diante dos basbaques dos seus súditos. Foi até meio engraçado. Ficou todo mundo paradão, olhando pra ela, e ela sorrindo, sorrindo. Mas mesmo a contemplação acaba cansando. O pessoal foram ficando com sono e se retiraram no fim da noite. Hera, ali, nem se deu conta de que era uma deusa só, naquela escuridão, embevecida com a luminosidade que saía da cadeira real. De repente, tenta levantar. Claro que não consegue. Meu presente estava encantado. Era minha vingança. Ela ficaria ali sentada para sempre, por toda a eternidade”.

PROENÇA FILHO, Domício. Estórias da mitologia – o cotidiano dos deuses. Rio de Janeiro, Leviatã, 1994. p. 198-199.

Fonte: Linguagem Nova. Faraco & Moura. 6ª série. 17ª edição, 2ª impressão. Editora Ática. São Paulo. 2003. p. 118-119.

Entendendo o conto:

01 – No início do texto, Hefestos afirma: "Não sei falar bonito. Sou um deus do povo. Sou Hefestos, o metalúrgico." Explique como a linguagem utilizada pelo personagem ao longo do conto reforça essa autoimagem de "deus do povo".

      A linguagem de Hefestos reforça sua identidade popular por meio do uso de marcas da oralidade, gírias e desvios da norma-padrão da língua. Expressões como "tranquilão, na minha forja", "Que que é isso, gente fina?", "Ficou todo mundo paradão" e a falta de concordância em "O pessoal aí, estão loucos" e "O pessoal foram ficando" aproximam a divindade do falar cotidiano do povo brasileiro, distanciando-o da erudição e da pompa tradicionalmente associadas aos deuses olímpicos.

02 – A estrutura narrativa do conto simula uma situação de comunicação específica. Como o narrador se posiciona em relação ao seu interlocutor e qual é o efeito dessa escolha para o leitor?

      O narrador-personagem estabelece um diálogo com um interlocutor imaginário (que pode ser interpretado como o próprio leitor), utilizando vocativos como "o senhor não duvide" e "Se o senhor ainda não sabe". Essa escolha cria um tom de conversa informal, como um desabafo ou uma linha de confidência, o que gera maior proximidade, empatia e cumplicidade entre o leitor e o deus Hefestos.

03 – De acordo com o texto, qual foi a principal motivação de Hefestos para planejar uma vingança contra sua mãe, Hera? O que essa motivação revela sobre o passado do personagem?

      A motivação de Hefestos foi o fato de ter sido rejeitado por sua mãe logo ao nascer, devido à sua aparência física (por ser considerado feio e coxo). Ele afirma que "o que ela fez comigo não se faz com ninguém", revelando que guardava um profundo rancor e mágoa por esse abandono originário, o qual "roía o seu fígado" há muito tempo.

04 – Hefestos utiliza seus conhecimentos e habilidades de duas áreas distintas para confeccionar e dar funcionalidade ao trono de ouro. Quais são essas áreas e como cada uma delas atua no plano de vingança?

      As duas áreas são o seu talento na metalurgia (ou artesanato/construção) e o seu conhecimento em feitiçaria (ou magia). O talento metalúrgico foi aplicado para criar um trono de ouro deslumbrante, harmonioso e irrecusável, servindo como a "isca" perfeita para atrair o orgulho de Hera. Já a feitiçaria, aprendida em suas andanças, foi usada para encantar o trono, fazendo com que Hera ficasse presa e impossibilitada de levantar assim que se sentasse.

05 – Explique de que maneira Hefestos se aproveita dos traços de personalidade de sua mãe, Hera, para garantir que sua armadilha funcionasse perfeitamente.

      Hefestos se aproveita da presunção, da vaidade e do orgulho de Hera. Sabendo que ela era extremamente vaidosa, ele enviou o trono ao Olimpo sem remetente, prevendo que o ego da mãe a faria reivindicar o objeto imediatamente para si. De fato, ao ver a riqueza do trono, ela assumiu o controle dizendo "o trono é meu", sendo cegada pelo "delírio do poder e da glória" antes mesmo de perceber que corria perigo.

 

 

CARTA: O MUNDO DE SOFIA - JOSTEIN GAARDER - COM GABARITO

 Carta: O mundo de Sofia

         Jostein Gaarder

        Querida Sofia!

        Li sua carta com grande interesse, mas também com alguma preocupação. Isto porque sinto decepcioná-la quanto ao seu convite para uma visita, um café, etc. Um dia nós ainda vamos nos encontrar, mas por um bom tempo ainda não vou poder aparecer na “curva do capitão”.

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9nPqH1KhzdqbxHVohPTmSSMwqWCfCaKc_x0yt0eLBlphTQlmMvpEo0VudUVbcgZZl0WrjbVjULPMP0umhb-Zgxy2N6gEXBBoXZHCoGX1bVB45YHNXnkAnqkuAEv45JZpPWPHxCUdnuhod0cOiEVUHu9P_6eUEHCOh0zjwa8aO-982y7roiL8KBI81gcE/s320/71mtH3DhUDL._AC_UF1000,1000_QL80_.jpg

        Devo acrescentar, também, que de agora em diante não vou mais entregar minhas cartas pessoalmente. Com o passar do tempo isto dicou arriscado. As próximas cartas serão entregues pelo meu mensageiro. Em compensação, elas serão entregues diretamente no seu esconderijo do jardim.

        Caso haja necessidade, pode entrar em contato comigo. Você só precisa colocar sua carta num envelope cor-de-rosa, junto com um pedacinho de doce ou um torrão de açúcar. Quando o mensageiro encontrar uma carta com estas características, ele a trará para mim.

        P.S. Não acho nada agradável ter de recusar o convite de uma dama. Mas às vezes não há outra saída.

        P.P.S. Caso você encontre uma echarpe vermelha, peço-lhe que a guarde com cuidado. Às vezes acontece de a gente trocar objetos. Principalmente na escola ou em lugares parecidos. E isto aqui é uma escola de filosofia.

Um grande abraço,

Alberto Knox

GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. Trad. João Azenha Jr. 30. impr. São Paulo, Cia. das Letras, 1998. p. 72.

Fonte: Linguagem Nova. Faraco & Moura. 6ª série. 17ª edição, 2ª impressão. Editora Ática. São Paulo. 2003. p. 178-179.

Entendendo a carta:

01 – Qual foi a reação do remetente, Alberto Knox, ao ler a carta enviada por Sofia e o que ele decidiu fazer a respeito do convite dela?

      Alberto Knox leu a carta com grande interesse, mas também com alguma preocupação. Ele decidiu recusar o convite de Sofia para uma visita ou um café, explicando que, embora eles vão se encontrar no futuro, por um bom tempo ele não poderá aparecer na "curva do capitão".

02 – O que mudará na forma como as cartas serão entregues a Sofia a partir daquele momento e qual foi a justificativa dada pelo remetente?

      A partir daquele momento, Alberto Knox não entregará mais as cartas pessoalmente, pois isso se tornou arriscado com o passar do tempo. Em vez disso, as próximas cartas serão trazidas por seu mensageiro, que as deixará diretamente no esconderijo dela no jardim.

03 – Caso Sofia sinta a necessidade de entrar em contato com Alberto Knox, quais instruções específicas ela deve seguir para que sua mensagem seja recolhida?

      Sofia deve colocar sua carta dentro de um envelope cor-de-rosa e incluir junto um pedacinho de doce ou um torrão de açúcar. Ao encontrar um envelope com essas características, o mensageiro saberá que deve levá-lo para Alberto Knox.

04 – No segundo pós-escrito (P.P.S.), Alberto Knox faz um pedido a Sofia sobre um objeto perdido. Que objeto é esse e que justificativa ele usa para explicar como as coisas podem sumir?

      Ele pede para Sofia guardar com cuidado uma echarpe vermelha, caso a encontre. A justificativa usada é que, às vezes, as pessoas trocam objetos sem querer, o que acontece principalmente na escola — e ele complementa dizendo que o lugar onde estão é "uma escola de filosofia".

05 – A partir da leitura da carta, o que se pode inferir sobre a relação atual entre Alberto Knox e Sofia e a dinâmica do aprendizado que está ocorrendo?

      Pode-se inferir que a relação deles é de mestre e discípula, envolta em mistério e segredo, já que eles não se conhecem pessoalmente e se comunicam escondidos do resto do mundo. A dinâmica de aprendizado funciona como um curso à distância por correspondência, onde a busca pelo conhecimento é tratada de forma metafórica como uma "escola de filosofia".

 

TIRINHA: PREPOSIÇÕES - ATIVIDADE 4 - COM GABARITO

 Tirinha: Preposições – atividades 4

 

O1 – O homem entrega uma declaração de amor à mulher e no 5º e no 6º quadrinho se mostra feliz por receber um bilhete dela, mas no 7º quadrinho aparece decepcionado e no último quadrinho descobrimos o porquê. Por que ele ficou triste?

      Porque não era uma carta, era o cartão de um psiquiatra.

02 – Por que você acha que a mulher teve essa atitude?

      Porque ela deve achar que ele está louco ou é um psicopata.

03 – Você concorda com a atitude da mulher? Por quê?

      Resposta pessoal do aluno.

04 – Releia o bilhete do 2º quadrinho: “Gravei seu nome no meu marca-passo. Você ficará pra sempre em meu coração.”

a) Há 3 preposições nesse bilhete. Transcreva-as.

      No (em + o), pra, em.

b) A preposição usada na primeira frase indica:

(  ) modo                   (  ) meio                    (X) lugar

c) A última preposição do bilhete indica:

(  ) modo                   (  ) meio                    (X) lugar

05) Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª, indicando o sentido das conjunções destacadas:

(1) Causa                   (4) Fiz a torta com biscoito maisena.

(2) Companhia        (6) O Flamengo jogou com o Fluminense e perdeu.

(3) Instrumento      (2) Chegou com a prima na festa.

(4) Matéria               (5) Dirija com cuidado.

(5) Modo                   (1) Assustou-se com o trovão.

(6) Oposição             (3) Cortou-se com a faca.

 

 

 

TIRINHA: PREPOSIÇÕES - ATIVIDADE 3 - COM GABARITO

 Tirinha: Preposições – atividade 3

 

 01 – As situações retratadas nos três primeiros quadrinhos são diferentes, mas têm algo em comum. O que elas têm em comum?

      Nas três cenas os personagens estão mentindo.

02 – As situações apresentadas nos três primeiros quadrinhos relevam que característica dos personagens:

a) compaixão.                                   c) preocupação.

b) depressão.                                    d) desonestidade.

03 – O último quadrinho revela uma moral da tirinha. Qual é o ensinamento transmitido por ela?

      Que não podemos esperar honestidade dos políticos se somos desonestos.

04 – Circule as preposições usadas nas falas da tirinha:

a) Disse ao filho que voltaria cedo.

      ao (a + o).

b) Pediu um dia folga para ir ao velório da avó.

      Para.

c) Todos eles exigem honestidade dos políticos.

      Dos.

05 – Na tirinha aparece a preposição DE, que pode ser usada com diferentes sentidos. Indique nas frases a seguir se essa preposição indica assunto, causa, instrumento, lugar, matéria, meio, modo ou posse:

a) Esse livro é da escola.

      Posse.

b) Você está tremendo de frio.

      Causa.

c) Vamos falar de você.

      Assunto.

d) Ele apanhou de cinto.

      Instrumento.

e) Não me olhe de cara feia.

      Modo.

f) Comprei um chapéu de palha.

      Matéria.

g) Ela chegou de São Paulo hoje.

      Lugar.

h) Nunca viajei de avião.

      Meio.

 

 

TEXTO: PREPOSIÇÕES - CONCEITO E ATIVIDADES - COM GABARITO

 Texto: Preposições – atividade 1

         Preposição – é a palavra que estabelece uma relação entre dois ou mais termos da oração. Ex.: Passe por aqui.  Vou com vocês. Gosto de você. Saímos sem destino.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH45tJqi3v221icgcrB1RZQXAAyGN2tTLZBGld3Jv9qfGGBOlwCkpTNRD4yGibyteKSHofSwdSm-5LcqI8LeSsDrtuAUrOXLkaiTYc7LXpOlh-VI0cnSUNXl-fzGMX8DE_8BIOHmCSHhwah8mFQQm9qmgdtIddcaUQHXcWF5HeRO6GTPzZ-0hfFUbKwKo/s1600/PREPOSI%C3%87%C3%83O.jpg

         Preposições: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trás.

         Combinação – A preposição se une a outra palavra e não perde som.

        A + A = À                  A + O = AO

*Quando o A pode ser trocado por O, esse A não é preposição.

Ex.: Vou a Vitória. (o A é preposição)

Essa é a minha filha.   Esse é o meu filho.   (o A é artigo)

 

        A + ONDE = AONDE.

Ex.: Aonde você vai?

 

        Contração – A preposição se une a outra palavra e há perda de som.

        DE + A = DA            DE + O = DO

Ex.: livro de história / livro da Maria / livro do João

 

        EM + A = NA            EM + O = NO          

        EM + ESTE = NESTE         EM + AQUELA = NAQUELA

Ex.: cheguei em casa / ganhei na loteria / ganhei no bingo

 

        POR + A = PELA     POR + O = PELO

Ex.: vou por aqui / passei pela casa dela / passei pelo mercado

 

Principais sentidos que as preposições representam:

 

Matéria – Ganhei um urso de pelúcia.

Posse – Esse livro é do professor.

Causa (motivo) – O cãozinho morreu de fome.

Finalidade (objetivo) – Eu leio para me tornar uma pessoa sábia.

Origem – Meus amigos são de Vitória.

Modo – Fez tudo com cuidado.

Instrumento – Ele se feriu com a tesoura.

Companhia – Vou sair com meus amigos.

Lugar – Passarei minhas férias em Fortaleza.

Oposição (sentido contrário) – Devemos protestar contra a violência

Assunto – Conversamos sobre você.

Tempo – Tenho um prazo de dez dias para ir embora.

Meio – A notícia foi divulgada pela televisão.

Preço – Vendi o carro por 10 mil reais.

 

Entendendo o texto:

 

01 – O que é uma preposição segundo o texto e qual é a sua função principal na oração? Dê dois exemplos retirados do texto.

      A preposição é a palavra que estabelece uma relação entre dois ou mais termos de uma oração. A sua função principal é conectar esses termos, criando uma ligação de sentido entre eles. Exemplos do texto: "Passe por aqui" e "Vou com vocês".

 

02 – Explique a diferença entre "combinação" e "contração" no processo de união de uma preposição com outra palavra, conforme as definições apresentadas.

      Na combinação, a preposição se une a outra palavra sem que ocorra perda de som (por exemplo, a junção da preposição A com o advérbio ONDE resulta em AONDE). Já na contração, quando a preposição se une a outra palavra, há perda de elementos fonéticos, ou seja, ocorre perda de som (por exemplo, a preposição DE mais o artigo A resulta em DA).

 

03 – O texto apresenta uma regra prática para diferenciar o "A" preposição do "A" artigo. Explique que regra é essa e demonstre sua aplicação utilizando os exemplos fornecidos.

      A regra consiste em tentar trocar o "A" por "O". Se a troca for possível mantendo o sentido masculino equivalente, esse "A" é um artigo e não uma preposição. No exemplo "Essa é a minha filha", é possível mudar para "Esse é o meu filho", provando que o "A" é artigo. Já na frase "Vou a Vitória", o "A" funciona como preposição.

 

04 – A preposição "com" pode estabelecer diferentes relações de sentido dependendo do contexto da frase. Identifique e explique os três sentidos diferentes que a preposição "com" assume nos exemplos do texto.

      No texto, a preposição "com" assume os seguintes sentidos:

      Modo: na frase "Fez tudo com cuidado", indica a maneira como a ação foi realizada.

      Instrumento: na frase "Ele se feriu com a tesoura", indica a ferramenta ou objeto utilizado que causou o ferimento.

      Companhia: na frase "Vou sair com meus amigos", indica as pessoas que estarão junto com o sujeito na ação.

 

05 – Analise as frases abaixo e, com base no texto, identifique a preposição (ou sua forma contraída/combinada) e o sentido que ela expressa em cada caso:

a)   "O cãozinho morreu de fome."

         A preposição é de e expressa o sentido de Causa (motivo).

 

b)   "Conversamos sobre você."

A preposição é sobre e expressa o sentido de Assunto.

 

     c) "Eu leio para me tornar uma pessoa sábia."

         A preposição é para e expressa o sentido de Finalidade (objetivo).