POEMA: TREM SUJO DA LEOPOLDINA - SOLANO TRINDADE - COM GABARITO

 Poema Trem sujo da Leopoldina 

           Solano Trindade

 

Trem sujo da Leopoldina
Correndo correndo
Parece dizer
Tem gente com fome
Tem gente com fome
Tem gente com fome

 

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1Ok8Hc3xWMKadblM7-Ts2aAbjaE9iri5Pdd1AukyhR4kOlyHAeXfEAjKvDBYwvVIG80qvLVBkKCUskS90Pegn5scL9UpyrRcit3I1BnmlEwIE8enhDmN2ljnn1nmQYZMk2h9NdqEmWwJPmxji-y-iAveuWA6JnnvDhMGUayGI6KYRdwgJR6fP1nCIJLQ/s320/Leopoldina.jpg 

Piiiiii

Estação de Caxias
De novo a dizer
De novo a correr
Tem gente com fome
Tem gente com fome

 

Tem gente com fome

 

Vigário Geral
Lucas
Cordovil
Brás de Pina
Penha Circular
Estação da Penha
Olaria
Ramos
Bom Sucesso

 

Carlos Chagas
Triagem, Mauá

Trem sujo da Leopoldina
Correndo correndo
Parece dizer

 

Tem gente com fome
Tem gente com fome
Tem gente com fome

 

Tantas caras tristes
Querendo chegar
Em algum destino
Em algum lugar

 

Trem sujo da Leopoldina
Correndo correndo
Parece dizer
Tem gente com fome

Tem gente com fome
Tem gente com fome

 

Só nas estações
Quando vai parando
Lentamente começa a dizer
Se tem gente com fome
Dá de comer
Se tem gente com fome
Dá de comer

Se tem gente com fome
Dá de comer

Mas o freio de ar
Todo autoritário manda o trem calar
Psiuuuuuuuuu.

 

Entendendo o poema:

01 – O que o trem parece dizer enquanto corre pelos trilhos?

      O trem parece repetir incessantemente a frase: "Tem gente com fome / Tem gente com fome / Tem gente com fome".

 

02 – Ao longo do poema, são citados vários nomes próprios em sequência. O que representam esses nomes (como Caxias, Vigário Geral, Olaria, Ramos)?

      Eles representam os nomes das estações e localidades por onde o trem da Estrada de Ferro Leopoldina passa no subúrbio do Rio de Janeiro.

 

03 – Como são descritas as pessoas que viajam no trem e qual é o desejo delas?

      O poema descreve os passageiros como tendo "caras tristes", cujo único desejo é "querer chegar em algum destino, em algum lugar".

 

04 – Qual é a reivindicação ou apelo que surge quando o trem começa a parar nas estações?

      O poema clama por solidariedade e ação diante da miséria, com a mensagem: "Se tem gente com fome, dá de comer".

 

05 – O que acontece no final do poema quando o trem tenta expressar a fome das pessoas, e qual é o significado disso?

      O "freio de ar" do trem, descrito como "todo autoritário", manda o trem calar com um som de silenciamento ("Psiuuuuuuuuu"). Isso simboliza a censura, o abafamento dos problemas sociais e a tentativa de silenciar a voz daqueles que denunciam a fome e a pobreza.

 

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - SEDUC/MT - QUIZ - 6º ANO EF - 2º BIMESTRE - COM GABARITO

 LÍNGUA PORTUGUESA SEDUC/MT-2026- 6º EF -2º BIMESTRE  QUIZ

 

Questão 01  

Leia o texto.

 

PLUFT: Mamãe!

MÃE: O que é, Pluft?

PLUFT: (Sempre com a boneca de pano) Mamãe, gente existe?

MÃE: Claro, Pluft. Claro que gente existe.

PLUFT: Mamãe, tenho tanto medo de gente! (Larga a boneca.)

MACHADO, Maria Clara. Pluft, o fantasminha.

Ilustração Marcus Moraes. 15. ed. Rio de. Janeiro: Nova Fronteira, 2018.

Considerando o contexto e mantendo o sentido, a palavra "medo", em destaque no texto, pode ser substituída por

a.   "raiva".

b.   "pavor".

c.   "angústia".

d.   "melancolia".

Questão 02 

Leia o texto.

 

Vento – Deixem-me dormir, criaturas desagradáveis.

Pedro – Quem é criatura desagradável?

Maria – Acho que somos nós.

Pedro (brincalhão, levantando a voz) – Os incomodados que se mudem.

Vento (furioso) – O quê?

Pedro (provocador) – Disse: os incomodados que se mudem.

Vento – Olhem aqui, pirralhos, ou vocês me deixam dormir em paz ou...

Pedro – Ou o quê? Aqui por acaso é propriedade sua?

Maria – Pedro, não provoca.

Pedro – A praia é pública, a rua é pública, o espaço é público, a atmosfera é pública...

Maria – A estratosfera é pública... [...]

Vento – Vocês querem não é?

(Dá uma lufada de sopro sobre os meninos, que caem no chão [...])

MACHADO, Maria Clara. A menina e o vento. In: A menina e o vento e outras peças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

No trecho, o uso da palavra em destaque apresenta um prefixo que indica

a.   intensificação.

b.   afirmação.

c.   negação.

d.   exceção.

Questão 03 

Leia o texto.
 

Alguém andava assaltando nosso galinheiro. A cada dia sumia uma galinha. Quem faria isso, estando a casa cercada por paredes de imensos edifícios? Não havia muro para saltar. Nem grades para pular. E na casa só morávamos eu, meus pais, tio Clarimundo e Noca, a velha empregada. Um enigma muito enigmático, sim. Sherlock Holmes chegou e hospedou-se no quarto dos fundos. Ele, seu boné xadrez, seu cachimbo, lógico, e mais logicamente sua lupa, que aumentava tudo. [...]

Por fim, restou apenas uma galinha.

À hora do almoço o famoso detetive, sentindo-se velho e fracassado, sofreu uma crise, chorando na frente de todos. Nós nos comovemos muito com a situação. Um homem daqueles derramar lágrimas... Noca, então, deu um passo à frente e confessou:

— Eu que roubava as galinhas. Dava às famílias pobres duma favela.

Sherlock enxugou imediatamente as lágrimas na manga do paletó.

— Já sabia. Fingi chorar para que ela confessasse.

— Então desconfiava de Noca? — perguntou tio Clarimundo.

— Encontrei penas de galinha no quarto dela. Elementar, Clarimundo. [...]

REY, Marcos. In: PRIETO, Heloísa (Org.). Vice-Versa ao Contrário: histórias clássicas recontadas. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1993.

 

Pelas ações descritas e pelas escolhas de palavras do narrador, Sherlock Holmes parece um(a)

a.   versão modernizada do detetive, adaptada à realidade brasileira.

b.   mestre da dedução, que utiliza métodos científicos para solucionar o caso.

c.   detetive abatido pela idade e marcado pelo fracasso, porém ainda dedutivo.

d.   representação fiel do detetive, com suas habilidades clássicas de observação.

Questão 04  

Leia o texto.

 

O grupo dos Karas estava completo. Haviam sido convocados pelo K desenhado na mão esquerda de Miguel, o sinal de emergência máxima.

Crânio tirou sua famosa gaitinha do bolso e ficou passando-a pelos lábios, sem soprar, lentamente.

Calú quebrou o silêncio, sem se preocupar com o tom de voz, pois o forro do vestiário era bem espesso e não deixava vazar nenhum som:

 — O que houve, Miguel?

Com os olhos nas cópias de jornal, ainda sentado como um sacerdote budista, Miguel falou pausadamente:

— É uma emergência máxima. Está na hora de os Karas...

Um ruído veio do alçapão. Por um décimo de segundo, os Karas se entreolharam. O grupo estava completo. Quem estaria invadindo o esconderijo?

BANDEIRA, Pedro. A droga da obediência. São Paulo: Moderna, 2014.

No trecho, nota-se que o grupo estava em um local secreto a partir das escolhas lexicais, como em

a.   “Haviam sido convocados pelo K desenhado na mão esquerda de Miguel, o sinal de emergência máxima.”

b.   “Crânio tirou sua famosa gaitinha do bolso e ficou passando-a pelos lábios [...].”

c.   “Calú quebrou o silêncio, sem se preocupar com o tom de voz [...].”

d.   “Um ruído veio do alçapão. [...] Quem estaria invadindo o esconderijo?”

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - QUIZ - SEDUC/MT 2026 - 7º ANO - 2º BIM - COM GABARITO

 LÍNGUA PORTUGUESA SEDUC/MT-2026- 7º EF -2º BIMESTRE  QUIZ

 

Questão 01 

Leia o texto.

 

Os cientistas do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) monitoraram constantemente as mudanças climáticas na região amazônica ao longo do último ano. De acordo com o relatório divulgado, ‘a observação contínua permitiu identificar padrões antes desconhecidos, contribuindo para a elaboração de políticas públicas mais eficazes. O estudo destacou a importância do uso de tecnologias avançadas para coletar dados precisos e em tempo real.

INPE. Disponível em: https://www.inpe.br/. Acesso em: 27 fev. 2025. (Adaptado).

No texto, o advérbio “constantemente”

a.   indica o tempo exato em que a ação ocorreu.

b.   expressa uma certeza sobre os resultados do monitoramento.

c.   refere-se ao sujeito da oração, descrevendo uma característica dos cientistas.

d.   modifica o verbo "monitoraram", indicando a frequência com que a ação foi executada.

 

Questão 02 

 Leia o texto.

 

O Tampinha Legal conta hoje com 3.220 postos de coleta pelo país. Após recolhidas, as tampas plásticas são encaminhadas para entidades assistenciais que participam da iniciativa. Elas então separam por cor e armazenam os pacotes. 

A equipe do programa vende esse material no mercado pelo melhor preço [...] a indústria reutiliza o plástico para fabricar novos objetos como cadeiras, baldes e caixas. 

Para que servem as tampinhas plásticas coletadas no metrô de São Paulo? Exame, 15 jun. 2023. Disponível em: https://exame.com/. Acesso em: 24 nov. 2024. (Adaptado).

O fato central dessa notícia é o(a)

a.   separação das tampinhas por cores.

b.   valor monetário que as tampinhas têm.

c.   novidade de que as tampinhas podem se tornar móveis.

d.   relato da transformação pela qual as tampinhas podem passar.

 

Questão 03 

Leia o trecho.

 

O dia seguinte era o esperado sábado, quando haveria a quermesse no pátio da escola. Os alunos tinham se envolvido totalmente nos preparativos daquela festa e todo mundo esperava um bom movimento e muitos lucros, que seriam destinados ao orfanato do bairro.

Laurinha, Maíra e Suelen faziam parte da equipe da professora de Geografia, que tinha sido encarregada do Correio elegante.

[...] 

As três deveriam percorrer as mesas oferecendo os papéis. Quem quisesse paquerar alguém, ou simplesmente fazer uma brincadeira anônima, escrevia o que quisesse e colocava o papel numa das cestinhas das “mensageiras do amor”, junto com uma moedinha de qualquer valor. A moeda iria para a caixa do orfanato, e o bilhete, que elas chamavam de “torpedo”, seria entregue discretamente à pessoa indicada, que, se quisesse responder, tinha de escrever outro bilhete e pagar mais uma moedinha.

BANDEIRA, Pedro. O primeiro amor de Laurinha. São Paulo: Editora Moderna, 2009. p. 37.

Os advérbios destacados têm funções diferentes no texto. São elas

a.   lugar e causa, respectivamente.

b.   tempo e lugar, respectivamente. 

c.   causa e tempo, respectivamente.

d.   intensidade e modo, respectivamente.

Questão 04 

Leia o texto.

 

O Museu Nacional, localizado no Rio de Janeiro, reabriu parcialmente nesta sexta-feira (29) após cinco anos de reconstrução devido ao incêndio que destruiu grande parte de seu acervo em 2018. A primeira exposição, chamada ‘Memórias do Museu’, apresenta peças resgatadas e documentos históricos que contam a trajetória da instituição. Segundo a diretora do museu, ‘a reabertura simboliza a resistência e a importância da cultura para o país’. A expectativa é que o museu seja totalmente reaberto até 2025.

GRAELL, Fernanda. Seis anos após incêndio, veja como estão as obras do Museu Nacional, que só deve reabrir em 2026. G1, 02 set. 2024.
Disponível em: https://g1.globo.com/. Acesso em: 27 fev. 2025. (Adaptado).

A partir da identificação do fato central, a notícia está relacionada a um editorial de cultura, pois

a.   destaca o tempo de reconstrução do museu.

b.   indica um prazo para a reabertura total do museu.

c.   aborda a importância da reabertura do museu para o país.

d.   protesta a favor de documentos históricos que foram perdidos no incêndio.

 

 

 

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 8º ANO EF 2º BIMESTRE - QUIZ - COM GABARITO

 LÍNGUA PORTUGUESA SEDUC/MT-2026- 8º EF -2º BIMESTRE  QUIZ

Questão 01
 

Leia o texto.

 

NORA (meigamente): Pobre Kristina, você ficou viúva.
SENHORA LINDE: Há três anos...
NORA: Soube pelos jornais. Oh! Kristina, acredite que muitas vezes pensei em lhe escrever naquela ocasião... mas sempre alguma coisa me impedia e eu adiava a...
SENHORA LINDE: Compreendo bem isso, cara Nora.
NORA: Não, Kristina; foi horrível de minha parte. Pobre amiga, como você deve ter sofrido. Ele lhe deixou com que viver?
SENHORA LINDE: Não.
NORA: E filhos?
SENHORA LINDE: Também não.
NORA: Absolutamente nada, então?
SENHORA LINDE: Nem mesmo uma dessas saudades de partir coração.
NORA (olhando-a incrédula): Ah, Kristina, isso não pode ser verdade!
SENHORA LINDE (sorrindo amargamente e passando-lhe a mão pelos cabelos): Algumas vezes acontece, minha Nora.
NORA: Sozinha no mundo. Como deve ter sido difícil! Eu tenho três lindas crianças. Por enquanto não posso mostrá-Ias a você; saíram com a babá. Mas conte-me agora...

IBSEN, Henrik. Casa de bonecas. Mairiporã: Veredas, 2009.

 

No texto, são apresentadas diferentes formas de discurso. Quais recursos são utilizados para expressar essas formas?

a.   O uso do discurso direto predomina, evidenciado pela reprodução literal das falas das personagens, criando uma interação natural e dramática.

b.   O discurso indireto livre é utilizado por Nora para revelar seus pensamentos internos sobre Kristina, enquanto o narrador organiza o diálogo.

c.   O texto utiliza exclusivamente discurso indireto, pois todas as falas são interpretadas pelo narrador em vez de reproduzidas literalmente.

d.   O discurso indireto é usado nas falas de Nora, já que ela apresenta suas opiniões sobre Kristina de forma mediada pelo narrador.

Questão 02

Leia o texto.

 

— Porque para o homem o clima 'certo' é um só: o da liberdade. Só nesse clima o homem se sente feliz e prospera harmoniosamente. Quando muda o clima e a liberdade desaparece, vem a tristeza, a aflição, o desespero e a decadência. Como dou a vocês a máxima liberdade, todos vivem no maior contentamento, a inventar e realizar tremendas aventuras. Mas se eu fosse uma avó má, das que amarram os netos com os cordéis do 'não pode' — não pode isto, não pode aquilo, sem dar as razões do 'não pode' — vocês viveriam tristes e amarelos, ou jururus, que é como ficam as criaturas sem liberdade de movimentos e sem o direito de dizer o que sentem e pensam. A Grécia, meus filhos, foi o Sítio do Pica-pau Amarelo da antiguidade, foi a terra da Imaginação às soltas. Por isso floresceu como um pé de ipê. A arquitetura e a escultura chegaram a um ponto que até hoje nos espanta. O pensamento enriqueceu-se das mais belas ideias que o mundo conhece — e deu flores raríssimas, como a sabedoria de Sócrates e Platão...".

LOBATO, Monteiro. Minotauro. Cotia: Pé da Letras, 2019.

Dona Benta dialoga com as crianças e faz referência a um período histórico e cultural da humanidade, estabelecendo uma relação intertextual. Como essa relação é estabelecida no texto?

a.   A narrativa sugere que a Grécia Antiga era um lugar onde a vida cotidiana era simples e sem preocupações.

b.   O texto mostra que a liberdade é desnecessária para a imaginação e a criação, sendo a disciplina mais importante.

c.   A narrativa apresenta a Grécia Antiga como um lugar de aventuras infantis, similar às brincadeiras das crianças no sítio.

d.   O texto compara o Sítio do Picapau Amarelo à Grécia Antiga, destacando a liberdade como essencial para o desenvolvimento humano.

Questão 03

Leia o poema.

 

Maresia

Brisa na restinga
traz maresia
a onda respinga
a gota suspira
o ar que se inspira.

Nariz abre a asa
narina é casa
de aroma morar.

É o lar que inspira
é o mar que respira.

 MACHADO, Ana Maria. Maresia. Disponível em: https://institutoinfantojuvenil.com.br/. Acesso em: 22 nov. 2024.

 No poema “Maresia”, de Ana Maria Machado, aparecem palavras derivadas, como “maresia” e “narina”, que se formam a partir de palavras primitivas. Sobre a relação entre as palavras derivadas e suas palavras primitivas,

a.   “maresia” é derivada de “mar” por derivação prefixal, enquanto “narina” é formada a partir de “nariz” por aglutinação.

b.   “maresia” é derivada de “mar” por derivação sufixal, enquanto “narina” é formada a partir de “nariz” por derivação sufixal.

c.   “maresia” é derivada de “mar” por derivação sufixal, enquanto “narina” é formada a partir de “nariz” por derivação prefixal.

d.   “maresia” é derivada de “mar” por derivação prefixal, enquanto “narina” é formada por justaposição de dois elementos.

 

Questão 04

Leia o texto.

 

(Entram DEMÉTRIO e HELENA, correndo)

HELENA: Fique, Demétrio, mesmo que eu morra!
DEMÉTRIO: Estou mandando que pare de me seguir.
HELENA: Você vai me deixar? Não faça isso!
DEMÉTRIO: O risco é seu; não diga que não avisei.
HELENA: Oh, quanto mais eu corro, mais eu me canso,
Quanto mais eu peço, menos eu consigo!
Hérmia é feliz, onde quer que esteja,
Com seu belo olhar que causa inveja.
Por que os olhos dela brilham tanto?
Os meus nunca tiveram esse encanto.
Não, não, na verdade devo ser um urso,
Pois até até os animais fogem de mim com medo;
Não é de se admirar que Demétrio fuja também,
Como se eu fosse uma coruja feia.
Que espelho estranho, deformado e ruim,
Ousou me comparar com Hérmia assim?

SHAKESPEARE, William. Sonho de uma noite de verão. Florianópolis: Editora da UFSC, 2016.

 

Em Sonho de uma Noite de Verão, as falas dos personagens mostram características da linguagem falada do dia a dia, que ajudam a mostrar as emoções e o comportamento dos personagens. Sobre o uso dessas características,

a.   as repetições e as perguntas, como “Você vai me deixar?” e “Por que os olhos dela brilham tanto?”, mostram que Helena está insegura e quer a aprovação de Demétrio.

b.   a repetição de “quanto mais” no discurso de Helena não é uma característica da fala do dia a dia, mas sim uma forma de falar mais formal.

c.   as repetições e o ritmo das falas de Helena mostram que ela fala de forma muito formal e poética, diferentemente da fala comum.

d. Helena fala de forma muito racional e equilibrada, diferentemente de Demétrio, que é mais emocional

AVALIAÇÃO PROCESSUAL SEE - 2º BIMESTRE/2026 - 7º ANO EF - LÍNGUA PORTUGUESA - COM GABARITO

 Avaliação Processual SEE - 2º bimestre/2026 - 7º ano EF - LÍNGUA PORTUGUESA

Questão 01 

Leia o texto.

 

Veja como sua arte pode ser escolhida para ilustrar os materiais pedagógicos da rede estadual de MT

Projetos devem estar alinhados ao tema “Raízes que inovam: ciência, arte e tecnologia em Mato Grosso”. As inscrições vão até 30 de novembro.

 A Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (Seduc-MT) lançou um concurso artístico para selecionar as artes que vão estampar as capas dos materiais didáticos do Sistema Estruturado de Ensino (SEE/MT) nos anos letivos de 2026 e 2027.

O edital busca incentivar a expressão artística dos estudantes e o protagonismo juvenil na Rede Estadual de Ensino. Podem participar alunos do Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA) que estiverem matriculados em 2026.

Veja como sua arte pode ser escolhida para ilustrar os materiais pedagógicos da rede estadual de MT. G1, 20 nov. 2025. Disponível em: https://g1.globo.com/. Acesso em: 22 nov. 2025.

 

A área de cobertura dessa notícia é 

a.   política, pois a notícia relata uma disputa por votos.

b.   econômica, pois o fato central da notícia é a compra de artes.

c.   cultural, pois relata um concurso artístico entre estudantes do MT.

d.   de saúde, pois informa sobre ações de jovens em hospitais públicos.

 

 

Questão 02 

Leia o texto.

 

Onça-pintada é flagrada correndo na estrada e quase é atropelada em MT

Uma onça-pintada foi registrada correndo à beira da estrada antes de atravessar a pista na frente do carro em que trabalhadores seguiam para uma fazenda em Nova Ubiratã, a 506 km de Cuiabá, nesta quarta-feira (19). O animal manteve distância do veículo por alguns instantes e, de forma repentina, cruzou a estrada.

DEAMO, Fernanda. Onça-pintada é flagrada correndo na estrada e quase é atropelada em MT. G1, 21 nov. 2025. Disponível em: https://g1.globo.com/. Acesso em: 22 nov. 2025. (Adaptado).

 

O pronome relativo “que”, em destaque no texto,

a.   funciona como conjunção e não faz referência a qualquer palavra anterior.

b.   refere-se aos trabalhadores, que seguiam para uma fazenda em Nova Ubiratã.

c.   retoma a palavra “carro” e mostra que os trabalhadores estavam seguindo no carro.

d.   refere-se à onça que atravessou a pista na frente do carro que transportava trabalhadores.

 

 

Questão 03 

Leia o texto.

 

Como resolver o problema crescente do lixo espacial?

Na era da exploração comercial do espaço, a proliferação de equipamentos fora de uso e de fragmentos em órbita põe em risco a operação de satélites, essenciais para monitorar mudanças climáticas.

Todo ano, pelo menos um satélite é destruído por colisão com lixo espacial. Há mais de 130 milhões de pedaços de detritos presos na órbita da Terra, e a tendência é que esse número cresça, como alerta a Agência Espacial Europeia (ESA).

AGIUS, Matthew Ward. Como resolver o problema crescente do lixo especial? G1, 8 abr. 2025. Disponível em: https://g1.globo.com/. Acesso em: 20 nov. 2025. (Adaptado).

A expressão em destaque no texto

a.   funciona como uma locução adverbial de tempo, dando ênfase à frequência com que o satélite é destruído.

b.   aponta a causa da destruição do satélite, ampliando o sentido da locução verbal “é destruído”.

c.   caracteriza o substantivo “satélite”, atuando como um adjetivo temporal.

d.   indica o local onde ocorrem as colisões com lixo espacial.

 

Questão 04

Leia a definição.

 

Xenofobia

1. Aversão a estrangeiros; repugnância a pessoas ou coisas provenientes de países estrangeiros. Refugiados sofrem xenofobia em alguns países.

2. Patologia ou repúdio a algo ou alguém que não faz parte do local onde se vive ou habita; hostilidade.

XENOFOBIA. In. Dicio, [s. d.]. Disponível em: www.dicio.com.br. Acesso em: 23 nov. 2025.

 

 

A expressão do texto que retoma o termo "xenofobia" é

a.   “repugnância”, retomando o sentido negativo da palavra.

b.   “local onde se vive”, expressando um contexto espacial.

c.   “países estrangeiros”, indicando a origem geográfica.

d.   “refugiados”, designando um grupo afetado.

 

Questão 05 

 

Leia a tirinha.

 

_{Disponível em: https://buzga.wordpress.com/. Acesso em: 22 nov. 2025.}

 

A locução adverbial “lá em casa”

a.   amplia a informação sobre o tempo da ação, reforçando quando a luz acabou.

b.   determina o lugar onde o fato ocorreu, esclarecendo ao leitor que o problema é localizado.

c.   indica a intensidade do problema, sugerindo que a situação foi mais grave do que o normal.

d.   problema ocorreu por algo relacionado à casa.

 

Questão 06

Leia o cartaz.

 

_{Disponível em: www.gov.br. Acesso em: 1º dez. 2025.}

 

O cartaz apresenta ações rápidas e práticas que qualquer pessoa pode realizar para evitar a proliferação do mosquito da dengue. Considerando a intenção principal do texto, o elemento que contribui para incentivar o leitor a agir imediatamente é o(a)

a.   linguagem indireta, que sugere apenas possibilidades, sem orientar o leitor de forma clara.

b.   uso de imagens que não se relacionam com as ações descritas, deixando o texto mais neutro.

c.   presença de longos parágrafos explicativos sobre o ciclo de vida do mosquito, que tornam o leitor mais informado.

d.   título em forma de pergunta (“O que fazer em 10 minutos?”), que desperta a curiosidade e cria uma sensação de urgência.