POEMA: LIÇÃO SOBRE A ÁGUA - ANTÔNIO GEDEÃO - COM GABARITO

 Poema: Lição sobre a água

             Antônio Gedeão

Este líquido é água.
Quando pura
é inodora, insípida e incolor.
Reduzida a vapor,
sob tensão e a alta temperatura,
move os êmbolos das máquinas que, por isso,
se denominam máquinas de vapor.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxBv642M18IHxKSL9TftYXdrwnIKUtr35Njw9zqkbghYxDzBxsXAfpK2c1X-jOgxjluOvCh-0jbv9Eku8GsjD4zjcn-EbVdyIcelKXIHZ6U14ahG8RSBJ_xgOwBBDsvNNtLDWMfjhjRv_8O_WCbdkjquHQeOMFfI_CEHFr3zUXeyI7iORkk_F1NPUxotA/s320/AGUA.jpg

 

É um bom dissolvente.
Embora com excepções mas de um modo geral,
dissolve tudo bem, ácidos, base e sais.
Congela a zero graus centesimais
e ferve a 100, quando à pressão normal.

Foi neste líquido que numa noite cálida de Verão,
sob um luar gomoso e branco de camélia,
apareceu a boiar o cadáver de Ofélia
com um nenúfar na mão.

GEDEÃO, Antônio. Poesias completas. 8. ed. Lisboa: Sá da Costa, 1982, p. 145.

Fonte: livro Português: Língua e Cultura – Carlos Alberto Faraco – vol. único – Ensino Médio – 1ª edição – Base Editora – Curitiba, 2003. p. 102.

Entendendo o poema:

01 – Qual a principal característica da água que o poema destaca?

      A principal característica da água destacada no poema é sua dualidade. Inicialmente, a água é descrita de forma científica e objetiva, como um elemento químico com propriedades específicas. No entanto, na última estrofe, a água se torna o cenário de uma cena poética e trágica, ligada à morte de Ofélia. Essa dualidade revela a capacidade da água de ser tanto um elemento essencial à vida quanto um meio para a morte.

02 – Qual a função da linguagem científica no poema?

      A linguagem científica, com termos como "inodora", "insípida", "incolor", "êmbolos", "dissolvente", "graus centesimais" e "pressão normal", serve para objetivar a água, transformando-a em um objeto de estudo. Essa linguagem contrasta com a linguagem poética da última estrofe, que evoca emoções e imagens mais subjetivas.

03 – Qual a relação entre a água e a morte no poema?

      A água é associada à morte através da figura de Ofélia, que é encontrada morta boiando na água. A imagem da morte de Ofélia, com o nenúfar na mão, evoca a beleza e a fragilidade da vida, e contrasta com a descrição científica e objetiva da água nas estrofes anteriores.

04 – Qual o significado do luar "gomoso e branco de camélia" na última estrofe?

      O luar "gomoso e branco de camélia" cria uma atmosfera sombria e irreal para a cena da morte de Ofélia. A comparação com a camélia, uma flor delicada e muitas vezes associada à morte, reforça a ideia de fragilidade e transitoriedade da vida.

05 – Qual a mensagem principal do poema?

      A mensagem principal do poema é a complexidade da água. A água é apresentada como um elemento essencial à vida, mas também como um meio para a morte. O poema nos convida a refletir sobre a dualidade da natureza e a capacidade da água de simbolizar tanto a vida quanto a morte. Além disso, o poema destaca a importância da linguagem na construção de significados, mostrando como a mesma substância pode ser descrita de forma científica e poética, evocando sensações e emoções distintas.

 

 

MÚSICA(ATIVIDADES): O LUTADOR - CARLOS DURMMOND DE ANDRADE - COM GABARITO

 Música(ATIVIDADES): O Lutador

             Carlos Drummond de Andrade

Lutar com palavras
é a luta mais vã.
Entanto lutamos
mal rompe a manhã.
São muitas, eu pouco.
Algumas, tão fortes
como o javali.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZSVWEtuWnvKGe2bsWEhGwr1T_3Wljshs0t8VwBabokfsr_3gkn2pmAVxI7Mua1SWWc-y-L33061ucrfyUQBTkYbLIkpnP7SQazI7QImSAM0LpcAUFSFiGnhoc_rHQcmF8cZ_v20bIykKlFxaP_PhemDrk15DRE3KHelTfEfABnyw8E3sEgEBex31XkWw/s1600/CARLOS.jpg

Não me julgo louco.
Se o fosse, teria
poder de encantá-las.
Mas lúcido e frio,
apareço e tento
apanhar algumas
para meu sustento
num dia de vida.
Deixam-se enlaçar,
tontas à carícia
e súbito fogem
e não há ameaça
e nem há sevícia
que as traga de novo
ao centro da praça.

Insisto, solerte.
Busco persuadi-las.
Ser-lhes-ei escravo
de rara humildade.
Guardarei sigilo
de nosso comércio.
Na voz, nenhum travo
de zanga ou desgosto.
Sem me ouvir deslizam,
perpassam levíssimas
e viram-me o rosto.
Lutar com palavras
parece sem fruto.
Não têm carne e sangue…
Entretanto, luto.

Palavra, palavra
(digo exasperado),
se me desafias,
aceito o combate.
Quisera possuir-te
neste descampado,
sem roteiro de unha
ou marca de dente
nessa pele clara.
Preferes o amor
de uma posse impura
e que venha o gozo
da maior tortura.

Luto corpo a corpo,
luto todo o tempo,
sem maior proveito
que o da caça ao vento.
Não encontro vestes,
não seguro formas,
é fluido inimigo
que me dobra os músculos
e ri-se das normas
da boa peleja.

Iludo-me às vezes,
pressinto que a entrega
se consumará.
Já vejo palavras
em coro submisso,
esta me ofertando
seu velho calor,
aquela sua glória
feita de mistério,
outra seu desdém,
outra seu ciúme,
e um sapiente amor
me ensina a fruir
de cada palavra
a essência captada,
o sutil queixume.
Mas ai! é o instante
de entreabrir os olhos:
entre beijo e boca,
tudo se evapora.

O ciclo do dia
ora se conclui
e o inútil duelo
jamais se resolve.
O teu rosto belo,
ó palavra, esplende
na curva da noite
que toda me envolve.
Tamanha paixão
e nenhum pecúlio.
Cerradas as portas,
a luta prossegue
nas ruas do sono.

Composição: Carlos Drummond de Andrade. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1973, p. 126-127.

Fonte: livro Português: Língua e Cultura – Carlos Alberto Faraco – vol. único – Ensino Médio – 1ª edição – Base Editora – Curitiba, 2003. p. 103-105.

Entendendo a música:

01 – Qual a principal metáfora utilizada no poema?

      A principal metáfora é a comparação entre a escrita e uma luta. As palavras são personificadas como adversários que o poeta busca capturar e dominar. A luta pela palavra se torna uma metáfora para a criação artística, repleta de desafios e frustrações.

02 – Qual a sensação do poeta em relação às palavras?

      O poeta demonstra uma relação complexa e ambivalente com as palavras. Por um lado, ele as deseja e as busca com fervor, reconhecendo seu poder e beleza. Por outro lado, ele as vê como adversárias difíceis de domar, que o desafiam e o frustram.

03 – Quais os sentimentos do poeta durante a luta com as palavras?

      O poeta experimenta uma gama de sentimentos, como desejo, frustração, raiva, esperança e paixão. A luta é intensa e exaustiva, mas ao mesmo tempo, ele encontra prazer e satisfação na busca pela palavra perfeita.

04 – Qual o significado da frase "Lutar com palavras é a luta mais vã"?

      Essa frase paradoxal expressa a frustração do poeta diante da dificuldade de capturar e controlar as palavras. A luta parece inútil, pois as palavras são elusivas e fugidias. No entanto, o poeta continua lutando, movido por uma paixão intensa.

05 – Qual a importância da repetição da palavra "palavra" no poema?

      A repetição da palavra "palavra" enfatiza a centralidade do tema e a obsessão do poeta por ela. A repetição cria um ritmo hipnótico e intensifica a emoção do poema.

06 – Qual a relação entre o poeta e as palavras no final do poema?

      No final, o poeta reconhece a beleza e o poder das palavras, mesmo que não consiga dominá-las completamente. A luta continua, mas ele encontra uma espécie de paz e aceitação nessa relação complexa.

07 – Qual a mensagem principal do poema?

      O poema "O Lutador" é uma reflexão sobre a natureza da criação artística e a relação entre o poeta e suas palavras. A mensagem principal é que a escrita é uma luta constante e desafiadora, mas também uma fonte de grande prazer e realização. O poema celebra a beleza e o poder das palavras, mesmo que elas permaneçam, em última análise, inalcançáveis.

 

 

PROJETO GINCANA DE LEITURA - LIVRO: IRMÃO NEGRO- WALCYR CARRASCO /LIVRO: O CORTIÇO - ALUÍSIO DE AZEVEDO

 PROJETO GINCANA DE LEITURA

 

FOCO PRIMÁRIO LITERÁRIO: 8° Irmão Negro

                                                    9° O cortiço

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDF92eq1AmLf00KHk_Y2MRfHwU_I98ecRPcxsfQfehxlI3uUDD120UA4IFlgTwrFghiu0mABB6RDLwoOmM4LLGAqwEThyphenhyphenaucGy2j6LfB7oqvvD0EdFZ2iqd_4v6qr5M1sgxbpp38SlSnm7FNZA0qkEpu40GyraY4DI9GsG7H9Ila2u0NkJ3r6GnQ0W_zQ/s320/irm%C3%A3o.jpg

 

 “Ó Bendito o que semeia livros... livros à mão cheia...

E manda o povo pensar!

O livro caindo n’alma

 

É germe – que faz a palma,

É chuva – que faz o mar.”

 

Castro Alves

 

OBJETIVO DA GINCANA:

 

Despertar o gosto pela leitura;

Libertar o leitor e deixá-lo em contato com o livro, permitindo que ele sozinho procure os seus caminhos literários, tirando do texto o que mais lhe interessar no momento e usufruindo aquilo que vier ao encontro de suas buscas.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS;

Desenvolver diferentes habilidades através das  múltiplas leituras.

Articular-se criativamente nas habilidades da escrita e leituristicas envolvendo as disciplinas de Física, Ciência da Natureza, Biologia, Língua Portuguesa, Redação e Língua Espanhola.

(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, de uso frequente.

(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, diversos elementos linguísticos.

(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.

REGULAMENTO DA GINCANA:

REGRA MÁXIMA; Envolver as disciplinas Ciências, Física, Ciência da Sociedade, química, Língua Portuguesa, Redação, Língua Espanhola nas  tarefas e provas e realiza-las com qualidade, criatividade e harmonia entre as equipes

Estratégias: A provas deverão ser executadas de forma compartilhada, ou seja, com exceção das provas surpresas e da que será pertinente a todas as equipes. AS DEMAIS SERÃO DISTRIBUIDAS POR SORTEIO ENTRE AS EQUIPE, OU SEJA, CADA EQUIPE IRÁ SE ENVOLVER EM UMA PROVA/TAREFA DIFERENTE, CONTÚDO, DEVE-SE PERCEBER QUE OUTRAS EQUIPES DEVERÃO COLABORAR MUTUAMENTE DA MELHOR FORMA POSSÍVEL.

Livro de Partida: Irmão Negro do Walcyr Carrasco (8°)  e O cortiço de Aluísio Azevedo   (9°)

Temas Marcelino 9° O buraco negro e suas implicações no universo

Temas Astéria: Ciências da Natureza 8° ano - Doenças dos Sistemas Esquelético e Endócrino. Elementos gramaticais e ortográficos, que serão observados pelas professoras: Carol e Nadia

Para cada doença pesquisada determinar causas, sintomas, tratamento e contágio.

 

Biologia do 9° ano - Principais evolução do século XXI com relação a biomedicina.

 

Temas Ariel: O principe de Maquiavel- O conteúdo trabalhado será ético e político, focando a originalidade política de Nicolau Maquiavel. A leitura do livro o príncipe do mesmo autor.

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HAVERÁ PREMIAÇÃO PARA A MELHOR TURMA

8°X 9°

 

CADA turma deverá instituir 4 equipes com 1 lider em cada.

Atribuir nomes, elaborar o grito de guerra, estabelecer uma cor ou adereços que os identifiquem.

 

ALGUMAS tarefas serão executadas no horário de REDAÇÃO E ESPANHOL, e em sala, outros nas aulas dos outros professores envolvidos, outras em quadra, e outras será executada na sala da equipe oponente.

 

ATENÇÃO- as 4 últimas provas deverão ser executadas entre os períodos da 1ª e 3ª semanas

 

1) A Gincana de Leitura será constituída de tarefas a serem realizadas e apresentadas na data prevista a ser combinada, envolvendo as demais disciplinas participantes neste processo.

 

2) A cada tarefa serão atribuídos pontos de 0 a 10. (que serão convertidos em notas posteriormente)

 

3) A organização, a pontualidade, a disciplina do grupo e a quantidade dos trabalhos apresentados determinarão maior ou menor pontuação.

 

4) Cada trabalho deverá ser feito com uma obra diferente, escolhida entre as indicadas pelos professores que aderirem ao projeto. OBS; cada professor que aderir, será anexado um critério avaliativo que contemple a disciplina deste referido professor, cabendo a este atribuir a nota conforme deseje, contudo, o professor de LP e RED, será o responsável pelas tarefas, execução, etc.

 

5) Cada membro da equipe ( 4 equipes por sala)  é diretamente responsável pelo sucesso do seu grupo, ficando a mais para o líder, somente a tarefa de coordenar os trabalhos.

 

6) Cada equipe determinada entre as turmas do 8/ e 9/ ano, escolherá uma cor para identificá-la.

 

7) Cabe aos professores julgarem o cumprimento das tarefas.

 

8) Um dos requisitos de peso, será o comportamento amigável entre os oponentes, ficando estritamente proibido todo e qualquer tipo afronta, brigas, xingamentos, desrespeito de qualquer natureza, sofrerá sanções.

 

9) Cada EQUIPE deverá atotar estratégias para executar o maior número de tarefas com precisão. Deve também estabelecer um lider para cada equipe e ter um nome cada, uma cor, um acessório que a represente.

 

10) Haverá premiação para a equipe que se sair melhor e obter o maior número de pontos.

 

11) As questões, tempo, agilidade, responsabilidade, respeito, união, dedicação, dinamismo, comprometimento, serão itens como índice de pontuação que será mais requisitado em cada prova, além das especificações de cada prova.

 

12) Situações extras serão anexadas, em conformidade com as demandas do projeto

TAREFAS

 

PROVAS 1 A 4- Período de execução de 12 a 15/  de agosto

 

1) Representando – Livro Irmão Negro do Walcyr Carrasco , preparar uma dramatização da cena que o grupo eleger mais interessante.

 

 

Data: ____/____/____ Duração: 15 min.

 

Valor: 10 pontos

 

 

2) Divulgando – escolher elementos da obra para ser alvo de uma campanha publicitária, propaganda, Envolvendo a disciplina de Química e Biologia. 8° Elaborar um Outdoor divulgando-a. Selecionar para isso lições que se possam depreender da história. Doenças dos Sistemas Esquelético e Endócrino.

Para cada doença pesquisada determinar causas, sintomas, tratamento e contágio.

9° ano - Principais evolução do século XXI com relação a biomedicina.

Envolver trechos em língua espanhola, contemplando a disciplina.

Deverá ter precisão na execução da escrita, ortográfica, pontuação, coesão e coerência.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

 

 

3) Noticiando – fazer a primeira página de um jornal, contendo manchetes, textos, ilustrações sobre fatos que compõem a história sobre “O buraco negro e suas implicações no universo”.

Deverá ter precisão na execução da escrita, ortográfica, pontuação, coesão e coerência.

 

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

4) Entrevistando – Utilizar as obras literárias do 8° e 9°, que tenham uma personagem bem interessante e entrevistá-la, com base na própria história.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

Observação: um dos membros representa a personagem escolhida e os outros participam da entrevista.

 

PROVAS 5 a 8 – Período de execução de 19 as 22 de agosto

                                                                     

5) Reciclando – apresentar uma maquete de sucata ( material reciclado) retratando uma das cenas de uma das obras lidas. Usar em sua confecção produtos recicláveis na composição. Lembrando que uma cena envolve ambiente e personagens, bem como envolver elementos das outras disciplinas participantes neste projeto.

 

 Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

6) Desfilando e representar por meio da fala – organizar um desfile das personagens de uma das obras, caracterizados de forma a serem facilmente identificados por meio de suas características físicas, psicológicas o comportamento de um modo geral

 

Observação: Um dos membros deverá apresentar o desfile, falando do papel de cada personagem da história, com fundo musical.

 

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

7) Cozinhando – Identificar algum tipo de elementos culinários que possam estar na obra, ou um prato alegórico que a represente. Trazer esse prato pra degustação. O PRATO PODERÁ SER ALEGÓRIOCO, remetendo a obra.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

8) Cantando – escolher uma música bem conhecida e fazer uma paródia, recontando a história da obra literária lida.

 

Toda a equipe deve participar.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

PROVAS 9 a 12 – Período de execução de 26 a 29 de agosto     

 

9) Recriando – escolher um dos livros para transformar em história em quadrinhos, procurando destacar os aspectos mais importantes, aqueles que merecem maior reflexão.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

10) Julgando – escolher um texto que apresente uma personagem polêmica e organizar um júri. Um juiz, um advogado de defesa, outro será o promotor. Os demais membros formarão o corpo de jurados. As teses defendidas deverão ser baseadas em fatos da história.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

11) Dançando – recontar a história das obras lidas através de uma coreografia. Para isso, escolher músicas instrumentais que tenham afinidade com o tema da obra escolhida e ressaltar em cada um dos participantes a característica mais marcante da personagem representada.

 

Data ____/___/_____  Valor: 10 pontos Duração- 10 minutos

 

12) Releiturando - Cada equipe deverá reescrever a obra, fazendo uma releitura dessa, onde seja preservado a essência da obra original, e apresente as rações pelas quais optaram por fazer a remodelagem da obra. ESCRITO

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

PROVAS 13 A 16 – DEVERÁ SER INTERCALADA COM OS DOIS PRIMEIROS PERÍODOS, USEM SUAS ESTRATÉGIAS PARA CUMPRIR.

 

13) Gamificando – Cada equipe deverá UTILIZAR A OBRA LITERÁRIA e criar um jogo relacionado a ela, esse jogo não poderá ser 100% digital, deverá ter etapas analógicas, que se complementem e reflitam o sentido real da obra. OU 100% ANALÓGICO

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

14) Filmando – Cada equipe deverá organizar um curta-metragem da obra DE ATÉ 8 MINUTOS, envolvendo todos os parâmetros de um longa e sua estrutura fílmica.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

 

15) Intertextualizando – Cada equipe deverá envolver e demonstrar elementos da obra atribuindo-lhe relação com diferentes disciplinas, em seus respectivos conteúdos, da adesão ao projeto.

 

Data: ____/____/____ Valor: 10 pontos

 

16) Criando – Elaborar um grito de guerra, que deve ressaltar o valor e importância da leitura em todas as esferas da sociedade.

 

17) Elaborando um diário de leitura (todas as equipes) - Esse diário deve estar atrelado de alguma forma a todas as disciplinas envolvidas no projeto, sendo trabalhado interdisciplinarmente (deve ter elos entre as disciplinas) Seu diário deve conter as impressões de leitura, algo em que remeta a uma conversa franca entre você e a obra de maneira geral. Exemplo; confesso que não esperava que a personagem (citar o nome e o que ela fez) fizesse tal coisa, eu no lugar dela jamais faria, ou faria o mesmo..., etc.

Critérios do diário.

Ser manuscrito, ter capa, contracapa, ter no mínimo 10 página (pela metade) falando sobre, com sinalização da página que essa se refere. Apresentar comentários bem relacionados com a obra, de modo a se perceber sua familiaridade com a leitura da obra. Expressar repulsa, contentamento pelos personagens, criticar construtivamente o autor. Apresentar ilustrações em colagens ou desenhos que remetam a obra

 

Data: ____/____/____ Valor: 30 pontos

 

 

18) Prova surpresa GERAL, TODOS DEVEM EXECUTAR– Será divulgada de tempos em tempos ( 3x) durante o projeto, estejam atentos Data:  - SURPRESA -  Valor  20 pontos

BOLO LITERÁRIO.O BOLO DEVE REPRESENTAR ELEMENTOS DA OBRA

FOFOCA LITERÁRIA- DEVE ENVOLVER A SALA INTEIRA E FOFOCAR SOBRE O LIVRO CRITICAMENTE DE FORMA CRIATIVA COM CENÁRIOS, FIGURINOS ETC.

 

 

Ø DICA; obrigatório ler a sinopse, resumos e outras informações sobre os livros listados abaixo

 

ESTA LISTA TAMBÉM SERVE PARA EVENTUAIS PESQUISAS OU NECESSIDADES DE DESEMPATE, É IMPORTANTE QUE CADA EQUIPE LEIA AS SINOPSES DE CADA, POIS HAVERÁ PROVA SURPRESA

 

Obras de sugestões de leitura:

 

LISTA DE PARA DIDACTICOS ( provas surpresas poderá vir destes títulos) Não será necessário ler todos na integras, mas será imprescindível ter pesquisado algo sobre, tipo; sinopse, filme, resenhas, etc.

 

 

O 1º livro da lista será usado no início do período letivo. 1.Título: Venha ver o pôr-do-sol e outros contos Autoria: Lygia Fagundes Telles Editora: Ática ISBN: 9788508173563

 

2.Título: Frankenstein Autoria: Mary Shelley, adaptação de Ruy Castro Editora: Companhia das Letras ISBN: 9788571643987

 

3.Título: A máquina Autoria: Adriana Falcão Editora: Moderna ISBN: 9788516090593

 

4.Título: Eu sou Malala  Autoria: Malala Yousafzai e Patricia McCormick Editora: Companhia das Letras ISBN: 9788565765626 (edição juvenil)

 

5.Título: O Cão que Guarda as estrelas Autoria: Takashi Murakami Editora: JBC ISBN: 9788577879045

 

6.Título:  O sol é para todos Autoria: Harper Lee Editora: José Olympio ISBN: 9788503009492

 

7.Título: A lua no cinema e outros poemas Autoria: Eucanaã Ferraz (org.) Editora: Companhia das Letras ISBN: 9788535919325

 

8.Título: O conto da ilha desconhecida Autoria: José Saramago Editora: Companhia das Letras ISBN: 9788571648494

 

 

OUTROS PARADIDÁTICOS - (Literatura) – Leitura Digital-2022

: • 1- Lampejos, de Lygia A.S. Araújo.

• 2. Bateria 100% recarregada, Severino Rodrigues. Editora do Brasil.

• 3- "Um estudo em vermelho" - Sherlock Holmes. Editora: Melhoramentos.

• 4- "Os miseráveis" - Victor Hugo. Editora: Paulus.

• 5- "O príncipe e o mendigo" - Mark Twain. Editora: Paulus. • 6- "1808" Edição Juvenil Ilustrada - Laurentino Gomes. Editora: Globo.

• 7- "Comédias para se ler na escola" - Luís Fernando Veríssimo. Editora: Objetiva.

 

LIVROS PARADIDÁTICOS E DE LITERATURA

 As crônicas de Nárnia Autor: C.S. Lewis Editora: WMF Martins Fontes

 Coisas da vida Autor: Júlio Emílio Braz Editora: FTD

 A menina que roubava livros Autor: Markus Zusak Editora: Intrínseca

 Contos de Machado de Assis

- A Cartomante - Missa do Galo

- A causa secreta

- O enfermeiro Observação:

As obras de Machado de Assis são de domínio público e estão disponibilizadas para a livre impressão no site http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000256.pdf

 

 

 

POESIA: CARTA DE UM CONTRATADO - ANTÔNIO JACINTO - COM GABARITO

 Poesia: Carta de um contratado

            Antônio Jacinto

Eu queria escrever-te uma carta
amor,
uma carta que dissesse
deste anseio
de te ver
deste receio
de te perder
deste mais bem querer que sinto
deste mal indefinido que me persegue
desta saudade a que vivo todo entregue...

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8JUCjYSTwpfIyMavmpd8eIIdlHlChhZIx7QS0lEP7AQqntgRKsbyL9x8oFy56FpqEPU7CQtnms8ncsT9IuPeYEE7trW9g3KKuWdTNvHYtfN0_pBnhGOhmmfXFWQxqz611VIH4jb6NfklVWwJrnOF7haGrPilG781X_x0GkYSQxNfzCbA-j3-0t-DQ_P8/s320/CARTA.png

Eu queria escrever-te uma carta
amor,

uma carta de confidências íntimas,
uma carta de lembranças de ti,
de ti
dos teus lábios vermelhos como tacula
dos teus cabelos negros como dilôa
dos teus olhos doces como maboque
do teu andar de onça
e dos teus carinhos
que maiores não encontrei por aí...

Eu queria escrever-te uma carta
amor,
que recordasse nossos tempos a capopa
nossas noites perdidas no capim
que recordasse a sombra que nos caía dos jambos
o luar que se coava das palmeiras sem fim
que recordasse a loucura
da nossa paixão
e a amargura da nossa separação...

Eu queria escrever-te uma carta
amor,
que a não lesses sem suspirar
que a escondesses de papai Bombo
que a sonegasses a mamãe Kieza
que a relesses sem a frieza
do esquecimento
uma carta que em todo o Kilombo
outra a ela não tivesse merecimento...

Eu queria escrever-te uma carta
amor,
uma carta que te levasse o vento que passa
uma carta que os cajus e cafeeiros
que as hienas e palancas
que os jacarés e bagres
pudessem entender
para que o vento a perdesse no caminho
os bichos e plantas
compadecidos de nosso pungente sofrer
de canto em canto
de lamento em lamento
de farfalhar em farfalhar
te levassem puras e quentes
as palavras ardentes
as palavras magoadas da minha carta
que eu queria escrever-te amor....

Eu queria escrever-te uma carta...

Mas ah meu amor, eu não sei compreender
por que é, por que é, por que é, meu bem
que tu não sabes ler
e eu – Oh! Desespero! – não sei escrever também.

Antônio Jacinto. In: Manuel Ferreira, org. No reino de Caliban. Lisboa: Seara Nova, 1976. p. 133-5.

Fonte: Livro – Português: Linguagem, 2 / William Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães, 11. Ed. Ensino médio – São Paulo: Saraiva, 2016. p. 137-138.

Entendendo a poesia:

01 – Qual é o sentimento central expresso pelo eu lírico?

      O sentimento central é a saudade profunda da amada, aliada à frustração por não poder expressar seus sentimentos por meio de uma carta. A impossibilidade de ler e escrever intensifica o sofrimento do eu lírico.

02 – Qual a importância da escrita no poema?

      A escrita, representada pela carta, simboliza a comunicação, a expressão dos sentimentos e a conexão entre as pessoas. A ausência da escrita revela a exclusão social e a impossibilidade de se comunicar plenamente.

03 – Quais os elementos da natureza são utilizados para transmitir os sentimentos do eu lírico?

      O poeta utiliza elementos da natureza, como o vento, os animais e as plantas, para simbolizar a tentativa de transmitir a mensagem da carta. A natureza torna-se uma confidente e uma testemunha do sofrimento amoroso.

04 – Qual o papel da oralidade na poesia?

      A oralidade está presente na forma como o poema é construído, com repetições e ritmo, que evocam a fala e a canção. A oralidade reforça a ideia de um lamento, de um desabafo que busca ecoar na natureza e nos corações.

05 – Qual a relação entre o título do poema e seu conteúdo?

      O título "Carta de um contratado" revela a condição social do eu lírico, que está submetido a um trabalho que o afasta de sua amada. A impossibilidade de escrever a carta está diretamente ligada a essa condição de submissão e exploração.

06 – Quais as implicações sociais e culturais presentes no poema?

      O poema denuncia as desigualdades sociais e a exclusão cultural, evidenciando a importância da educação e do acesso à escrita. A impossibilidade de se comunicar por escrito revela as consequências do colonialismo e da falta de oportunidades para os colonizados.

07 – Qual a mensagem principal do poema?

      A mensagem principal do poema é a importância da comunicação e da expressão dos sentimentos. Ao mesmo tempo, denuncia as desigualdades sociais e as barreiras que impedem a realização plena dos indivíduos. A impossibilidade de escrever a carta simboliza a falta de voz e a opressão.