Mostrando postagens com marcador TEXTO. Mostrar todas as postagens
Mostrando postagens com marcador TEXTO. Mostrar todas as postagens

sexta-feira, 7 de agosto de 2026

TEXTO: SAPOS, RÃS, PERERECAS E CIÊNCIA CIDADÃ - FRAGMENTO - JOÃO V. LACERDA - COM GABARITO

 Texto: Sapos, rãs, pererecas e ciência cidadã – Fragmento

 

        [...]

        De repente, um toc-toc-toc à noite, perto do brejo, chama a atenção. “Quem bate?” Na verdade, a pergunta deveria ser: “quem coaxa?”, porque o som é típico da perereca-martelo. Na sequência, ouve-se um “fiu-fiu-fiu”. Seria um passarinho caído da árvore? Que nada! É a rãzinha-assobiadora, que não se contém de alegria depois de um banho de chuva.

 

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDl42EZhFHSXN4IZQrTDs162ScbyxklEH4u3TOE7Nw-Iv0GZcpHWycz-U4HugKjUFJJgAL5a8iWYAj2dKLeB3fj85jUU4gLfOOq9r6Pb8YLsGWNAhbIlta5jH_yX5Knq4dMhS-6SluJI7FoZkuhek95uVJ2k5BAzO6nODl84m8wFzk8aCUfzhVmmbdWLU/s320/images.jpg  

LACERDA, João V.; GHILARDI-LOPES, Natalia P. Sapos, rãs, pererecas e ciência cidadã. Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, n. 353, abr. 2024. Disponível em: https://chc. org.br/artigo/sapos-ras-pererecas-e-ciencia-cidada/. Acesso em: 26 maio 2026.

 

Entendendo o texto:

01 – As expressões destacadas no texto são exemplos de:

a) metáforas.

b) onomatopeias.

c) comparações.

d) personificações.

 

02 – Ao descobrir que o som não é produzido por alguém “batendo”, mas por um animal, o texto provoca no leitor:

a) medo e preocupação.

b) curiosidade e surpresa.

c) tristeza e desânimo.

d) indiferença e distração.

 

quarta-feira, 5 de agosto de 2026

TEXTO: REGULAMENTO DA BIBLIOTECA ESCOLAR - HABILIDADE EF69LP56 - COM GABARITO

 Texto: Regulamento da Biblioteca Escolar

           Habilidade EF69LP56

       Para garantir que todos possam estudar com tranquilidade, os alunos devem seguir estas normas:

1 – Sobre o comportamento: é dever do estudante manter o silêncio; não consumir alimentos ou bebidas; e tratar os funcionários com respeito.

2 – Sobre os livros: o aluno pode retirar até dois livros por vez; deve cuidar para não rasgar as páginas; e precisa devolver o material na data correta.

3 – Sobre o ambiente: é necessário manter as cadeiras organizadas; jogar o lixo no local adequado; e desligar os aparelhos sonoros.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfUICRMBlscXCiu2OH6rZhtApHfYGzlM_53mqTUrOxZNxFlJgy_aswUk4hoUEW1OQJXmBAKHXRSnSx7rpWNHOGeii7JcRrs1VLHN3RxNoYah1haRUsLMXRpt-w7huVNh0HdAWEnhdJx3krWPx8tgpZNHmmjw2clzLyMd7t18tqwdT92pAjLIsCJ5ifUZ4/s320/images.jpg


Entendendo o texto:

01 – No texto, foram usadas listas de regras. Que sinal de pontuação aparece logo após os títulos (como “Sobre os livros”) para indicar que a lista vai começar.

      O sinal de dois-pontos (:).

02 – Dentro das regras, o autor separou os deveres usando o ponto e vírgula (;). Por que esse sinal foi usado em vez de terminar a frase com um ponto final?

      O ponto e vírgula foi usado para separar os itens de uma enumeração que fazem parte do mesmo assunto.

03 – Releia a regra número 1. Quais são as três coisas proibidas ou obrigatórias sobre o comportamento?

      Manter o silêncio, não comer ou beber e tratar bem os funcionários.

04 – O texto utiliza palavras como “deve”, “precisa” e “necessário”. Qual é o objetivo dessas palavras em um regulamento?

      Essas palavras servem para indicar uma obrigação ou uma norma que precisa ser seguida por todos.

sábado, 1 de agosto de 2026

TEXTO: PARTICIPAÇÃO: PALAVRA DE ORDEM - FRAGMENTO - SILVIO GALLO - COM GABARITO

 Texto: Participação: palavra de ordem – Fragmento

         Silvio Ggallo

        Volta e meia, a sociedade chama seus membros para participar. Participar de uma missa, de um torneio esportivo, de uma campanha de aquisição de agasalhos etc. Participação, essa é a palavra de ordem. Porém, será que já paramos para pensar nessa tal participação?

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQX8gmZ6KkdWe93enYkgMy7Ms-RKOm8fi9gjkEBHgtffXh0H7miHzJmqpwUu239GvUQJO7HgzcVvjfAaZR-xTQ_Scm8FYkofJs9Zgf41lCHaul9FEI-ySYTdiwboaLa868axincV4vYoIGwMbk7Ff_kU-eP5F9RJnBK7r6m105NA6CnJTiOA-vkc_qyeQ/s320/images.jpg


        Interessante reparar, antes de mais nada, que o ato de participar nunca é feito sozinho; não é um ato isolado de alguém que não tem companhia, mas algo que fazemos com os outros.

        O solidário, que está sempre disposto a participar, porta-se desta maneira: está em comunhão; vive ansioso pelo encontro; faz questão de trocar suas experiências de vida com os outros. Sabe muito bem que viver é acima de tudo con-viver. O solidário é companheiro; você já pensou sobre i significado dessa palavra? Ela vem do latim, cum-panere, e significa algo mais ou menos como “aqueles que comem juntos o pão da vida”. Logo, o companheiro, o solidário, é aquele que divide sua vida com os outros, aquele para quem a vida não é apenas uma coexistência com os outros, mas uma verdadeira convivência, um viver com os outros. [...]

GALLO, Sílvio (Coord.). Grupo de Estudos sobre Ensino de Filosofia, Ética e Cidadania – Caminhos da filosofia. 3. ed. São Paulo, Papirus, 1998. p. 26.

Fonte: Linguagem Nova. Faraco & Moura. 8ª série. 15ª edição, 2ª impressão. Editora Ática. São Paulo. 2003. p. 70.

Entendendo o texto:

01 – De acordo com o texto, de que maneira a sociedade costuma convocar seus membros e qual é a provocação feita pelo autor em relação a essa convocação?

      A sociedade chama seus membros para participar de diversas atividades do cotidiano, como missas, torneios esportivos ou campanhas de agasalhos, tornando a "participação" uma verdadeira palavra de ordem. A provocação do autor é para que as pessoas parem para refletir criticamente sobre o que realmente significa esse ato de participar.

02 – Qual é a característica fundamental do ato de participar destacada no segundo parágrafo do texto?

      A característica fundamental é que a participação nunca ocorre de forma isolada ou individual. Participar é, por definição, uma ação coletiva, algo que só se realiza em conjunto com outras pessoas.

03 – Como se comporta a pessoa considerada solidária em relação à convivência social e à troca de experiências?

      O indivíduo solidário coloca-se em comunhão com os demais, vive ansioso pelo encontro com o outro e faz questão de compartilhar suas experiências de vida. Ele compreende que o ato de viver é, essencialmente, um "con-viver".

04 – Qual é a origem latina da palavra "companheiro" apresentada no texto e qual é o seu significado prático segundo o autor?

      A palavra vem do latim cum-panere, que significa "aqueles que comem juntos o pão da vida". Na prática, o companheiro é aquele que divide sua existência com o outro, transformando o cotidiano em uma divisão ativa e participativa.

05 – Qual é a diferença implícita no texto entre os conceitos de "coexistência" e "verdadeira convivência"?

      A coexistência refere-se apenas ao fato de estar no mesmo espaço que os outros de forma passiva ou neutra, sem interação real. Já a verdadeira convivência ("viver com") exige solidariedade, companheirismo, partilha da própria vida e envolvimento ativo com as pessoas ao redor.

 

 

segunda-feira, 15 de junho de 2026

TEXTO: MARIA VAI COM AS OUTRAS EM AÇÃO - COM GABARITO

 Texto: Maria vai com as outras em ação

 

        Os mesmos que hoje adotam Dunga como queridinho, em redes sociais e no twitter, [...] serão os que voltar-se-ão contra o técnico da Seleção em caso de fracasso.

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1Kj6rgGS3lIFvvZs2-K0Z7Md6bV5-8AnB4n9Ug-hrag_P1gvvKGOAIEvx3p_RM9F_KePkxHgyPXeRgIoZuBC08jSh6K46W7RhDYZQPkKA6xYG-Ok9wth5BaHnjZ-5QYS0pi_xS1b_ou-fiR1FLSAhQTUZebiePl7inbmBWv-CsU0_ylP9PcgRTXSZye8/s320/dunga1.jpg


        E o farão sem dó nem piedade. É uma legião de maria vai com as outras, cujo cérebro não resiste à manutenção de uma opinião própria.

        Seus conceitos e preconceitos migram de forma proporcional à capacidade neuronal de raciocínio: quase nula. Podem cobrar depois.

http://wp.clicrbs.com.br/castiel/2010/06/24/maria-vai-com-as-outras-eletronicos/?topo=77,2,18.

 

Entendendo o texto:

01 – Segundo o texto, a expressão “Maria vai com as outras” significa pessoas que:

(A) têm pouca capacidade de raciocínio.  

(B) adoram o técnico da seleção.

(C) falam mal do Dunga.                           

(D) seguem a opinião dos outros.

 

02 – Qual é a crítica central que o autor faz aos usuários de redes sociais em relação ao técnico Dunga?

      O autor critica a volatilidade e a falta de opinião própria dessas pessoas. Ele aponta que os mesmos internautas que hoje elogiam e apoiam o técnico serão os primeiros a atacá-lo de forma cruel ("sem dó nem piedade") caso a Seleção Brasileira fracasse, mudando de lado apenas para seguir a corrente do momento.

 

03 – No trecho “...serão os que voltar-se-ão contra o técnico...”, a palavra “que” refere-se a qual termo dito anteriormente?

      Refere-se aos "mesmos" (os usuários de redes sociais / internautas) mencionados no início do parágrafo ("Os mesmos que hoje adotam Dunga...").

 

04 – Que recurso o autor utiliza no último parágrafo para demonstrar total convicção na previsão que fez?

(A) Ele cita dados estatísticos extraídos do Twitter.

(B) Ele desafia o leitor com a frase "Podem cobrar depois".

(C) Ele elogia a capacidade de raciocínio dos torcedores.

(D) Ele usa argumentos científicos sobre os neurônios humanos.

 

05 – O tom geral do texto do autor pode ser classificado como:

(A) Irônico e crítico.

(B) Neutro e informativo.

(C) Divertido e acolhedor.

(D) Indeciso e elogioso.

terça-feira, 12 de maio de 2026

TEXTO: ANDRÉIA - FRAGMENTO - IVANA VERSIANI - COM GABARITO

 Texto: Andréia – Fragmento

          Ivana Versiani

        É, eu tenho uma dessas irmãs. Das que dão certo em tudo.  Adiantada na escola, bonita, cheia de amigas. Mais velha do que eu dois anos. [...]

        Andréia. Até o nome dela é chique. O meu é Clarice, não é que seja feio, mas Andréia é muito mais bacana.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihJYz4NuZUYCqbTYk6G8KWYbz3rSg0By9jz5FzPKrcF97WPel7hBwRPxHMOjUAEy-Q98lN-XtZsFDPkCjCaleZ8Sdg95D6EykMQfS9K_Ty29DqLFWYYhOE4xLIMDtJNBdy0nzJ5sQQUE4cgdTs5yAu0huo47zK_bu2q_7LfI6MXYb0gElxbLG5BSanIo8/s1600/aNDREIA.jpg


        Eu e ela estudamos infelizmente na mesma escola. Estou cansada de saber que os professores todos nos comparam, mesmo sem comentar nada. É claro que nenhum professor vai falar “sua irmã é melhor do que você”. Não falam, mas pesam. Basta olhar as notas dela e as minhas, os cadernos e os livros dela e os meus. Às vezes eu herdo os livros dela, quando não saem do programa, mas nem posso dizer que é por isso que eles estão estragados. Quando eu pego, parecem quase novos. Estragam é comigo, nem sei por quê, mas na segunda semana já estão diferentes. Com cara de coisa minha. 

        Herdar as coisas dela! A vida toda foi isso. Roupa, sapato, livro.

        -- Olha, Clarice, esta calça está novinha e não entra mais na Andréia. Experimenta e vê se te serve. [...]

        E as amigas de Andréia. Chegam e vão para a sala, ela fecha a porta e começa os cochichos, as risadas. Tenho uma vontade de entrar! Mas sei que não deixam. São metidas as moças, me acham criançola.

Ivana Versiani. Irmã com irmã se paga. São Paulo, FTD, 1994.  

Fonte: Língua portuguesa. Entre Palavras, edição renovada. Mauro Ferreira – 6ª série – FTD. São Paulo – 1ª edição. 2002. p. 19-20.

Entendendo o texto:

01 – Quem é a narradora da história e qual é a sua relação com a personagem Andréia?

      A narradora é Clarice, a irmã mais nova de Andréia. Ela narra em primeira pessoa a experiência de viver à sombra da irmã, que é dois anos mais velha.

02 – Como Clarice descreve a personalidade e o desempenho de sua irmã Andréia?

      Andréia é descrita como uma pessoa que "dá certo em tudo": é adiantada na escola, bonita, popular (cheia de amigas) e extremamente zelosa com seus pertences, como livros e roupas, que parecem sempre novos.

03 – Qual é o sentimento de Clarice em relação ao fato de estudar na mesma escola que a irmã?

      Clarice sente-se incomodada e cansada. Ela acredita que os professores as comparam constantemente, mesmo que de forma silenciosa, e sente o peso dessa comparação ao contrastar suas notas e o estado de seus cadernos com os de Andréia.

04 – O que a expressão "com cara de coisa minha" revela sobre a percepção que Clarice tem de si mesma em relação aos objetos que possui?

      Revela uma percepção de descuido ou desorganização, em contraste com a perfeição da irmã. Enquanto os livros de Andréia parecem novos mesmo após o uso, os de Clarice se estragam rapidamente, adquirindo uma marca pessoal que ela associa a algo menos "chique" ou "perfeito".

05 – Por que Clarice não participa do círculo de amizades de Andréia quando as amigas visitam sua casa?

      Porque as amigas de Andréia se trancam na sala para conversar e rir de forma reservada e, segundo Clarice, elas a consideram "criançola" e não permitem sua entrada no grupo. Isso demonstra uma barreira geracional e social entre as duas irmãs.

 

 

sábado, 14 de março de 2026

TEXTO: CORTE DA OTAN NÃO DESNUCLEARIZA EUROPA DE BERLIM - FOLHA DE S.PAULO - COM GABARITO

 TEXTO: Corte da Otan não desnucleariza Europa De Berlim

           O secretário-geral da Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan, a aliança militar ocidental), Manfred Woerner, afirmou que apesar da redução de 80% no arsenal da organização, a Europa não será uma área desnuclearizada no futuro. Ele participou de uma reunião de dois dias da Otan em Taormina (Itália).

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY8E6qh3vpegoUNvqRu_Hzfdkjz9tAk0gzmnGpgCdDgQKhX4ryLTLbceIMQtcX6xWdSFvU9OC_Q-fOKrti0Y4NIH_y10KXhnPT4YrCx84bE1x4DAK6XVAzwiWd_UEtB9yafmOEq-5hYpYpa4lR9rYcVJrRyPCt7NOzUQlZQFha-Bj68wgfVMt77GCshng/s1600/OTAN.jpg


         Depois do corte de armas a Otan ainda manterá cerca de 700 bombas nucleares, das 1.400 que possui, na Europa. Os outros cortes foram a retirada das armas nucleares de curto alcance (granadas e mísseis Lance). Essas armas deverão ser devolvidas aos Estados Unidos onde serão destruídas. Segundo a Otan, não existe um prazo definido para a operação, que não inclui as armas nucleares francesas e britânicas.

         O projeto de uma força militar da Comunidade Européia, lançado pela França e pela Alemanha, também foi discutido durante a reunião. Os ministros da Defesa dos países-membros estavam preocupados com o esvaziamento da Otan, mas foram informados pelo ministro da Defesa da Alemanha, Gerhardt Stoltenberg, que a nova força não vai competir com a Otan e que seu efetivo ainda não foi precisado.

(FG) (Folha de S. Paulo, 19/10/91.)

 

Entendendo o texto

 01. Qual foi a principal afirmação de Manfred Woerner sobre o futuro nuclear da Europa?

Ele afirmou que, apesar da redução expressiva de 80% no arsenal da organização, a Europa não se tornará uma área desnuclearizada no futuro.

 02. Quantas bombas nucleares a Otan planejava manter em território europeu após os cortes mencionados?

A organização planejava manter cerca de 700 bombas nucleares, metade das 1.400 que possuía na época.

 03. O que aconteceria com as armas nucleares de curto alcance (granadas e mísseis Lance) retiradas da Europa?

Elas deveriam ser devolvidas aos Estados Unidos para serem destruídas, embora o texto ressalte que não havia um prazo definido para essa operação.

04. Quais países europeus possuem armas nucleares que não foram incluídas no plano de redução da Otan citado no texto?

As armas nucleares da França e da Grã-Bretanha não foram incluídas na operação de corte da Otan.

05. Qual era a preocupação dos ministros da Defesa em relação ao projeto de uma força militar da Comunidade Europeia e como foram tranquilizados?

Eles temiam o esvaziamento da Otan com a criação dessa nova força. Foram tranquilizados pelo ministro da Defesa da Alemanha, Gerhardt Stoltenberg, que garantiu que a nova força (proposta por França e Alemanha) não competiria com a Otan.

 

 

 

 

 

 

 

sexta-feira, 30 de janeiro de 2026

TEXTO: UAI! - GUILHERMINO CÉSAR - COM GABARITO

 TEXTO:  Uai!

Uai! é o que se diz, se o tempo vai

ou fica preso em nós, e lastimável.

Uai! para a manhã, o outono, o espasmo,

para os muros da infância e o amor sumido.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjst3EAtNLLU_BVndpvPmE9ftY-zaPBE4RL2oF_STkDVyvWSYPuRp4eTg6FtccF4FUvJApbS-oUqfMO7DInQ-Q1Q5-34mvT0IqPAQKOFxBJd2K5nkCVvYdWyRvOFc-Xz8jouA5HktkmRErwIJhJx0ix-dJytCyrU-4LTA_KnocJ2myJ0nB_u85jtpBWCPs/s1600/UAI.jpg


Dizer uai! uai! agora, e nunca

dizer senão uai! aos que fugiram,

tempos do mesmo uai! desirmanados.

 (CÉSAR, Guilhermino.  Sistema do imperfeito & outros poemas.)

 ANALISANDO O TEXTO

1. "Uai!" é o principal elemento estruturador do poema. Trata-se de uma interjeição que exprime surpresa, admiração, dúvida, desconcerto.

2. Essa interjeição faz parte da marcação rítmica do texto, isto é, a utilização dela no corpo do poema estabelece um ritmo de leitura particular aos versos.
3. A imagem "o tempo ficar 'preso em nós'" é representativa do processo de envelhecimento ou das formas do tédio.
4. As imagens utilizadas no terceiro e no quarto versos do poema se relacionam explícita ou implicitamente com a ideia da passagem do tempo apresentada nos versos anteriores: "manhã" e "outono" (explícitas); "espasmo" (de dor, de gozo?), "muros da infância" e "amor sumido" (implícitas; fases e momentos da infância).
5. O poema trata de um tema que atormenta o ser humano constantemente: a inexorável marcha do tempo, que não espera ninguém. Relaciona um tema grave com a interjeição "uai!" e atinge determinados efeitos, pois consegue mostrar como, na banalidade do dia a dia da pessoa mais comum, a passagem do tempo produz instantes de admiração e inquietude, expressas por um popular e mineiro "uai!". ´

 

Fonte:https://profstefanlport.blogspot.com/

domingo, 30 de novembro de 2025

TEXTO: SISTEMAS AGROFLORESTAIS - FRAGMENTO - CENTRO DE INTELIGÊNCIA EM FLORESTAS - COM GABARITO

 Texto: Sistemas agroflorestais – Fragmento

        Sistemas agroflorestais são formas de uso ou manejo da terra, nos quais se combinam espécies arbóreas [...] com cultivos agrícolas e / ou criação de animais, de forma simultânea ou em sequência temporal e que promovem benefícios econômicos e ecológicos. Os sistemas agroflorestais ou agroflorestas apresentam como principais vantagens, frente à agricultura convencional, a fácil recuperação da fertilidade dos solos, o fornecimento de adubos verdes, o controle de ervas daninhas, entre outras coisas.

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpapwAwB5ooKD7g9kea1CRdM80JHgskqCQi0Cf3eb53vRv_5BU72it6AxilgcQMmAOAQHeOXMS2WeIu_EgaQHjvKDA9ZlJmYEkCLx51RWW4kyKienjbi0sHQPzOQlh5GPSsmxbIha-nH4KoSbJVE26HAr05bJcpdrbb47NU22KK-VAYvwQujKI8f1qNxo/s1600/AGRO.jpg


        A integração da floresta com as culturas agrícolas e com a pecuária oferece uma alternativa para enfrentar os problemas crônicos de degradação ambiental generalizada e ainda reduz o risco de perda de produção. Outro ponto vantajoso dos sistemas agroflorestais é que, na maioria das vezes, as árvores podem servir como fonte de renda, uma vez que [...] os frutos das mesmas podem ser explorados e vendidos. A combinação desses fatores encaixa as agroflorestas no modelo de agricultura sustentável. [...]

        Os sistemas trazem uma série de vantagens econômicas e ambientais, tais como:

1 – Custos de implantação e manutenção reduzidos;

2 – Diversificação na produção aumentando a renda familiar, assim como a melhoria na alimentação;

3 – Melhoria na estrutura e fertilidade do solo devido à presença de árvores que atuam na ciclagem de nutrientes;

4 – Redução da erosão [...];

5 – Aumento da diversidade de espécies;

6 – Recuperação de áreas degradadas.

        O modelo agroflorestal visa compatibilizar o desenvolvimento econômico da população rural com a conservação do meio ambiente. [...]

        O sistema agroflorestal com grande mistura de espécies (ocupando estratos/camadas diferentes do ecossistema, tais como arbustos, árvores de pequeno e grande porte) [...] funciona de forma bem parecida com a floresta natural, em termos de ciclos de nutrientes, regulamentação do ciclo hídrico, interação com a atmosfera etc.

        [...] é importante ressaltar que o modelo agroflorestal não é uma solução integral para a proteção da biodiversidade. Certamente, ele reduz os impactos das queimadas e dos agrotóxicos e visa reduzir os impactos do desmatamento. [...].

Fonte: Centro de Inteligência em Florestas (CIFLORESTAS). Disponível em: http://www.ciflorestas.com.br/texto.php?p=sistemas. Acesso em: 2 abr. 2019.

Fonte: Set Brasil. Ensino Fundamental, anos finais, 6º ano, livro 2. Thaís Ginícolo Cabral – São Paulo: Moderna, 2019. p. 258.

Entendendo o texto:

01 – De acordo com o texto, qual o significado das palavras abaixo:

-- Adubo verde: planta utilizada para melhoria das condições do solo.

-- Biodiversidade: diversidade de seres vivos de um local.

02 – O que são Sistemas Agroflorestais (SAFs), e quais elementos são combinados no manejo da terra?

      Sistemas Agroflorestais são formas de uso ou manejo da terra nas quais se combinam, de forma simultânea ou em sequência temporal, espécies arbóreas (floresta) com cultivos agrícolas e/ou criação de animais, visando promover benefícios econômicos e ecológicos.

03 – Comparado à agricultura convencional, quais são as três principais vantagens que os sistemas agroflorestais apresentam?

      As principais vantagens frente à agricultura convencional são: a fácil recuperação da fertilidade dos solos, o fornecimento de adubos verdes e o controle de ervas daninhas.

04 – De que maneira os sistemas agroflorestais se encaixam no modelo de agricultura sustentável e como podem servir como fonte de renda?

      Eles se encaixam no modelo de agricultura sustentável porque integram a floresta com culturas agrícolas e pecuária, enfrentando problemas de degradação ambiental e reduzindo riscos de perda de produção. Além disso, as árvores podem servir como fonte de renda, pois seus frutos podem ser explorados e vendidos.

05 – Cite três vantagens ambientais específicas que os sistemas agroflorestais trazem, além da recuperação de áreas degradadas.

      As vantagens ambientais incluem:

      Melhoria na estrutura e fertilidade do solo devido à presença de árvores que atuam na ciclagem de nutrientes.

      Redução da erosão.

      Aumento da diversidade de espécies.

06 – Como um sistema agroflorestal com grande mistura de espécies funciona em termos de ciclos naturais, e qual é a sua limitação em relação à proteção da biodiversidade?

      Um SAF com grande mistura de espécies (ocupando diferentes camadas) funciona de forma bem parecida com a floresta natural, em termos de ciclos de nutrientes, regulamentação do ciclo hídrico e interação com a atmosfera. Sua limitação é que ele não é uma solução integral para a proteção da biodiversidade, embora reduza os impactos de queimadas, agrotóxicos e vise reduzir o desmatamento.

 

TEXTO: O AQUÍFERO GUARANI - OEA - COM GABARITO

 Texto: Texto: O aquífero Guarani

        O aquífero Guarani recebeu esse nome em homenagem aos indígenas guarani, que habitavam a área sobre a localização desse aquífero na época da ocupação da América pelos europeus.

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLaFhhBaz25jmoSwFC2IafqTesNIdHl2VUxvmTEyNDfy7IAlsX_8liuxbObwPRlS_WOlKc_MmUbTjBA8BN3bCh5W21wtiwqm70D9J-KY31TDw0CWxnVmJ039G5iJ2RJWAV7VuyaN7VBKLaJx3qBUyUgcUOda2DYjCN5oCUzvZ8RvCkHC29sobgeEqq4tk/s320/aquifero-guarani-localiza%C3%A7%C3%A3o.jpg

        Ocupa uma área de aproximadamente 1,2 milhão de km2, constituindo uma importante reserva de água subterrânea da América do Sul. Estende-se por Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai. No Brasil, espalha-se pelo subsolo de oito estado: Rio Grande do Sul, Paraná, Santa Catarina, São Paulo. Goiás, Minas Gerais, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Parte do aquífero é composta por água doce e parte por água salobra.

        Como mais da metade da água utilizada para abastecimento público no Brasil é proveniente de águas subterrâneas, considera-se o aquífero Guarani um importante manancial hídrico. Além do abastecimento da população, esse manancial desempenha papel fundamental tanto para o desenvolvimento socioeconômico da região de sua abrangência como para os ecossistemas aquáticos locais. Por isso, é necessário protege-lo, planejando o uso do solo, evitando que haja contaminação e monitorando constantemente a qualidade do solo sobre o aquífero e das águas subterrâneas.

Fonte: Organização dos Estados Americanos (OEA). Aquífero Guarani, programa estratégico de ação, jan. 2009.

Fonte: Set Brasil. Ensino Fundamental, anos finais, 6º ano, livro 2. Thaís Ginícolo Cabral – São Paulo: Moderna, 2019. p. 202.

Entendendo o texto:

01 – Qual o significado da palavra manancial?

      Depósito superficial ou subterrâneo de água que pode ser usado para abastecimento público.

02 – Qual é a origem do nome "Aquífero Guarani"?

      O nome é uma homenagem aos indígenas guarani, que habitavam a área sobre a localização desse aquífero na época da ocupação da América pelos europeus.

03 – Por quais países da América do Sul o Aquífero Guarani se estende e qual sua área aproximada?

      Ele se estende por Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai, ocupando uma área de aproximadamente 1.2 milhão de km2.

04 – Quais são os tipos de água que compõem o Aquífero Guarani?

      Parte do aquífero é composta por água doce e parte por água salobra.

05 – Por que o Aquífero Guarani é considerado um importante manancial hídrico para o Brasil?

      É considerado um importante manancial hídrico porque mais da metade da água utilizada para abastecimento público no Brasil é proveniente de águas subterrâneas.

06 – Além do abastecimento da população, qual o papel fundamental que o Aquífero Guarani desempenha e quais as medidas necessárias para sua preservação?

      Ele desempenha um papel fundamental tanto para o desenvolvimento socioeconômico da região de sua abrangência como para os ecossistemas aquáticos locais. Para protegê-lo, é necessário planejar o uso do solo, evitar a contaminação e monitorar constantemente a qualidade do solo e das águas subterrâneas.

 

      

TEXTO: A MATEMÁGICA DA CAIXA DE FÓSFOROS - FRAGMENTO - JOSÉ LUIZ PASTORE MELLO - COM GABARITO

 Texto: A matemágica da caixa de fósforos – Fragmento

          JOSÉ LUIZ PASTORE MELLO

        A maioria dos mágicos não revela os segredos de seus truques. Apesar de concordar com esse pacto informal, confesso que não resisto a contar os segredos de um curioso truque feito com caixas de fósforos devido ao tratamento matemático que o problema merece.

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNzzxmdQqlpYvXVj2Wh-jsKe0BqLEEIXTUdMrV5WekEVv4ukzC3XPbnCgPHpzeGjddkOYf06e5paamnRb96h8hkxhS-sVUEwlmwsepQU2kK80dSHbsV-QOVHoCBZT9g7rUKZwaVdgX5lF2H9pg_8ObCDF88sBVEhB36MfDY5MAgrVRu7PN4TG7UrCLs44/s320/magico.jpg


        O truque consiste no seguinte: o mágico pede a uma pessoa que pegue aleatoriamente uma caixa de fósforos de um pacote fechado. Em seguida, ele solicita que a pessoa conte quantos palitos existem dentro da caixa. Feito isso, ele pede que retire da caixa a quantidade de palitos equivalente à soma dos algarismos do número de palitos existente na caixa. Por exemplo, se a pessoa contou 38 palitos na caixa, ela deverá retirar 11 (3+8), deixando a caixa com um total de 27 palitos. Depois disso, a pessoa devolve a caixa de fósforos ao mágico, que, após uma simples chacoalhada, adivinha a quantidade de palitos existentes nela.

        Apesar de a explicação dessa mágica ser de origem matemática, o truque exige certa habilidade do mágico, conforme discutiremos a seguir.

        As dimensões de um palito e de uma caixa de fósforos simples impedem que haja muito mais do que 40 palitos em cada caixa. Admitindo que o número total de palitos da caixa seja escrito como XY, é razoável supor que o algarismo X das dezenas esteja entre 0 e 4 e que o algarismo Y das unidades seja um número entre 0 e 9. Em razão da definição dada para X e Y, podemos dizer que a caixa de fósforos terá um total de 10X+Y palitos.

        Quando o mágico pede que a pessoa retire do total de palitos da caixa (10X+Y) uma quantidade igual à soma dos algarismos do número de palitos existentes (X+Y), o número de palitos restantes na caixa de fósforos será 10X+Y-(X+Y), ou seja, 9X palitos. Se X é igual a 0, 1, 2, 3 ou 4, segue que o total de palitos remanescentes na caixa (9X) necessariamente terá que ser igual a 0, 9, 18, 27 ou 36.

        Um mágico bem treinado pode com um simples balançar da caixa determinar qual das cinco situações possíveis estará ocorrendo. [...].

José Luiz Pastore Mello. A “matemágica” da caixa de fósforos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 13 dez. 2001. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/fovest/fo1312200114.htm. Acesso em: 19 jul. 2018.

Fonte: Set Brasil. Ensino Fundamental, anos finais, 7º ano, livro 2. Thaís Ginícolo Cabral – São Paulo: Moderna, 2019. p. 206.

Entendendo o texto:

01 – Qual é o princípio fundamental que o autor confessa não resistir em revelar, apesar do "pacto informal" dos mágicos?

      O autor não resiste a contar o segredo de alguns truques devido ao tratamento matemático que o problema merece.

02 – Descreva o primeiro passo do truque que o mágico pede à pessoa, logo após ela pegar a caixa de fósforos.

      O mágico solicita que a pessoa conte quantos palitos existem dentro da caixa.

03 – Usando o exemplo dado no texto, se a pessoa contasse 45 palitos, quantos palitos ela deveria retirar da caixa?

      A pessoa deveria retirar $4 + 5 = 9$ palitos (a soma dos algarismos do número de palitos).

04 – Qual é o procedimento final executado pelo mágico para "adivinhar" o número de palitos restantes?

      O mágico recebe a caixa de volta e, após uma simples chacoalhada (balançar), adivinha a quantidade de palitos.

05 – Se o número original de palitos na caixa é representado por $10X+Y$, qual a expressão matemática que representa a quantidade de palitos retirados?

      A quantidade retirada é a soma dos algarismos, ou seja, $X+Y$.

06 – Após a retirada, qual é a expressão matemática simplificada que o texto revela ser o número de palitos remanescentes na caixa?

      A expressão simplificada é $9X$ (resultante de $10X + Y - (X + Y) $).

07 – Com base nas suposições sobre o tamanho da caixa, quais são os cinco números possíveis de palitos que podem restar na caixa (ou seja, os cinco resultados possíveis de $9X$)?

      Os cinco números possíveis de palitos remanescentes são 0, 9, 18, 27 ou 36.

 

TEXTO: DICAS PARA ECONOMIZAR ENERGIA - UFSCAR - COM GABARITO

 Texto: Dicas para economizar energia

        Com a iluminação:

1 – Utilizar cores claras na pintura de paredes internas e do teto;

2 – Utilizar a iluminação de acordo com o tamanho e a finalidade do ambiente;

3 – Aproveitar ao máximo a iluminação natural;

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKGHJcfo8cuCYzEHKma-PHOnjQAduSzCC3OOpe0PnuBJeJapunM6HhAGwg5roOm7damBnHZwyjeDlIU19fMZ6WtTwpMuCtgiYOHDkCIjbM37KY4ypyG6V6f6MCvm6ru4v6uIbV1jitlsRWoXpkdpVJB4rr_f_OeMujglX6yNh8Jjcqmwqm_pmgXJwl8o4/s320/pintura-transforma-ambientes-efeito-visual-das-cores.jpg


4 – Estudar a possibilidade de abrir novas janelas em pontos estratégicos da casa; por desinformação das pessoas na hora de construir, acabamos por perder grandes oportunidades de aproveitar a energia do Sol, que é de graça. Isso vale também para novos projetos;

5 – Utilizar lâmpadas fluorescentes em ambientes que necessitam de maior iluminação (duas lâmpadas fluorescentes de 20 watts iluminam mais que uma incandescente de 100 watts).

        Com o chuveiro:

1 – No verão, deixar a chave na posição “verão”;

2 – Estudar a possibilidade de instalar um aquecedor de água que utilize energia solar. Atualmente esses aquecedores estão com preços mais acessíveis e necessitam de baixa manutenção.

        Com a geladeira:

1 – Fazer o degelo periodicamente;

2 – Evitar colocar alimentos ainda quentes. Se não for possível esfriá-los por completo, coloca-los na parte inferior da geladeira;

3 – A geladeira não deve ficar próxima de lugares quentes, como fogão ou a janela em que bate sol;

4 – Não deixar a porta aberta por muito tempo;

5 – Verificar a vedação da porta. um teste simples consiste em colocar uma folha de papel entre a porta e a geladeira. Se, ao fechar a porta, a folha de papel puder ser retirada com facilidade, as borrachas de vedação não estão mais em bom estado.

        Com os equipamentos elétricos:

1 – Não deixar transformadores (ex. 110/220) ligados na tomada desnecessariamente. Mesmo fora de uso, eles consomem energia;

2 – Utilizar o ferro de passar roupa uma única vez, deixando acumular uma quantidade razoável de roupa. Você pode também alisar com as mãos as roupas logo ao tirá-las do varal. Isso reduzirá o tempo de utilização do ferro;

3 – Utilizar a máquina de lavar roupa/louça uma única vez, deixando acumular uma quantidade razoável de peças;

4 – Tirar os aparelhos eletrônicos da tomada quando estiverem fora de uso, principalmente a televisão e o videocassete.

UFSCar. Programa de eficiência e racionalização no uso de energia. Dicas rápidas para economizar energia. Disponível em: http://www.ufscar.br/~perene/dicas.htm. Acesso em: 17 set. 2018.

Fonte: Da escola para o mundo. Roberta Hernandes; Ricardo Gonçalves Barreto. Ensino Fundamental – Anos finais. Projetos integradores 8º e 9º anos. Ed. Ática. São Paulo, 1ª edição, 2018. p. 43.

Entendendo o texto:

01 – De que forma as cores da pintura interna da casa e o uso da iluminação natural podem contribuir para a economia de energia?

      O uso de cores claras na pintura de paredes internas e do teto ajuda a maximizar a luminosidade. Além disso, é importante aproveitar ao máximo a iluminação natural, estudando a abertura de novas janelas em pontos estratégicos para utilizar a energia do Sol.

02 – De acordo com o texto, qual tipo de lâmpada deve ser utilizado em ambientes que necessitam de maior iluminação, e por quê?

      Deve-se utilizar lâmpadas fluorescentes em ambientes que precisam de mais luz. A razão é que duas lâmpadas fluorescentes de 20 watts iluminam mais que uma incandescente de 100 watts, representando uma maior eficiência energética.

03 – Qual é a principal dica de economia relacionada ao chuveiro elétrico durante o verão?

      A principal dica é deixar a chave do chuveiro na posição "verão" para reduzir o consumo de energia utilizado no aquecimento da água.

04 – Qual é a regra de localização da geladeira que deve ser observada para evitar o aumento do consumo de energia?

      A geladeira não deve ficar próxima de lugares quentes, como o fogão ou uma janela onde bate sol, pois o calor externo força o motor a trabalhar mais.

05 – Descreva o teste simples sugerido pelo texto para verificar se as borrachas de vedação da porta da geladeira estão em bom estado.

      O teste consiste em colocar uma folha de papel entre a porta e a geladeira. Se, ao fechar a porta, a folha de papel puder ser retirada com facilidade, significa que as borrachas de vedação não estão mais em bom estado e precisam ser substituídas.

06 – Qual é a dica comum para economizar energia ao usar o ferro de passar roupa e a máquina de lavar roupa/louça?

      A dica é utilizar o aparelho uma única vez (seja o ferro ou a máquina), deixando acumular uma quantidade razoável de peças/roupas para evitar ligá-los várias vezes.

07 – Por que é importante tirar transformadores (ex: 110/220) e alguns aparelhos eletrônicos (como TV e videocassete) da tomada quando estão fora de uso?

      É importante tirá-los da tomada porque, mesmo fora de uso, eles consomem energia (o chamado modo stand-by ou de prontidão).