terça-feira, 30 de agosto de 2022

NOTÍCIA: PRIMEIRO BORBOLETÁRIO DA CIDADE SERÁ INAUGURADO EM OUTUBRO - (FRAGMENTO) - MAURICIO XAVIER - COM GABARITO

 Notícia: Primeiro borboletário da cidade será inaugurado em outubro – Introdução (Fragmento)

          O Águias da Serra contará com 27 espécies e custou 1,5 milhão de reais; fica localizado na Zona Sul

        Cerca de 2 mil borboletas voando ao som de música clássica. Esse panapaná (para quem não sabe, é o coletivo do gracioso inseto) formará o primeiro borboletário da capital, o Águias da Serra, que deve ser aberto até outubro na área de proteção ambiental Capivari-Monos, na Zona Sul, a um custo de 1,5 milhão de reais. [...]

XAVIER, Mauricio. Publicada em: 5 jul. 2013. Disponível em: http://vejasp.abril.com.br/nateria/primeiro-borboletario-da-cidade/. Acesso em: 23 out. 2015. (Fragmento).

      Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 231-2.

Entendendo a notícia:

01 – O termo borboletário poderia ser utilizado como sinônimo de panapaná? Justifique.

      Não, panapaná é um conjunto de borboletas, enquanto borboletário é um espaço construído para observação desses insetos.

02 – Que fato envolvendo o uso de coletivos é destacado no texto?

      O fato de que alguns coletivos não são do conhecimento de todos, já que têm uso pouco frequente.

03 – Quais coletivos deveriam ser usados caso a reportagem tratasse da observação de conjuntos de abelhas, gafanhotos e formigas?

      Enxame, nuvem e colônia.

04 – Mencione os animais que você veria se lhe fosse apresentada a fotografia de uma cáfila, de uma matilha e de uma vara.

      Camelos, cães e porcos.

05 – Você acharia estranho se fosse convidado a participar de uma banca? Por quê?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Não, porque banca é o coletivo de examinadores, pessoas convidadas a avaliar algo.

06 – Um jogador de vôlei pode dizer que faz parte de um time, substantivo coletivo. Cite alguns coletivos de que você faça ou já tenha feito parte.

      Resposta pessoal do aluno. Sugestões: assembleia (pessoas reunidas), banda (músicos), batalhão (soldados), coro (cantores), corpo (alunos, eleitores), elenco (atores), júri (jurados), multidão (pessoas em geral), plateia (espectadores), turma (estudantes, amigos).

NOTÍCIA: COMO NÃO PERDER OS GUIMARÃES ROSA DA INFÂNCIA - (FRAGMENTO) - PATRÍCIA GOMES - COM GABARITO

 Notícia: Como não perder os Guimarães Rosa da infância – Fragmento

             Patrícia Gomes

        Um dia, o neto do educador Severino Antônio o puxou para fora de casa. Queria se deitar no chão de braços abertos para ver o céu estrelado. Intrigado com o que via, virou-se para o avô e perguntou: “Quem é a peixa mãe de todas as estrelas?”. Se o céu é um mar, o menino estava mais do que certo de ter essa dúvida. “Isso é Guimarães Rosa puro”, emociona-se o avô. “Nas minhas aulas, pego frases ditas por crianças e atribuo a um grande autor. Ninguém duvida que eu esteja falando a verdade”, diz ele, que é professor de redação e leitura, literatura, poesia [...].

        “Todas as crianças são questionadoras, filosóficas e poéticas. Elas não são folhas em branco, são seres em formação”, diz Antônio. Mas os sistemas escolares e até mesmo os professores acabam inundando alunos muito novos com modelos pré-moldados que os desestimulam a agir conforme sua natureza, acredita. “É comum crianças perguntarem coisas como: ‘quem é o Deus de Deus?’ ou ‘quando nasceu o mundo?’. São questionamentos levados pela mais alta filosofia. Não podemos deixar que isso se perca.”

        [...]

GOMES, Patrícia. Publicada em: 7 maio 2013. Disponível em: http://noticias.terra.com.br/educacao/como-nao-perder-os-guimaraes-rosa-da-infancia,f95ce42f44f7e310VgnVCM4000009bcceb0aRCRD.html.  Acesso em: 5 nov. 2015. (Fragmento).

      Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 254.

Entendendo a notícia:

01 – Com base no texto, caracterize a produção literária do escritor modernista mineiro Guimarães Rosa (1908-1967).

      Segundo o texto, Guimarães Rosa é um autor “questionador”, “filosófico” e “poético”, qualidades atribuídas às crianças, com as quais foi comparado.

02 – Que função tem o artigo os no título do texto?

      Com o artigo, o substantivo próprio torna-se comum e passa a designar não uma pessoa específica, mas sim um tipo de pessoa: aquela que é criativa e poética.

03 – Explique a analogia (comparação) feita pelo neto do educador.

      A criança comparou o céu a um mar e imaginou que as estrelas surgissem a partir de um ser, “a peixa mãe”.

04 – Por que essa analogia autoriza uma relação entre a criança e Guimarães Rosa?

      Essa analogia mostraria uma visão inusitada e poética do mundo, semelhante às que aparecem nas obras do autor mineiro.

05 – Peixe é um substantivo epiceno. Que recursos linguísticos o garoto empregou para indicar um peixe do sexo feminino?

      A indicação do sexo feminino deu-se com o uso do artigo feminino a, do emprego de uma desinência nominal de feminino acrescentada ao radical da palavra peixe e do acompanhamento desta pelo termo mãe, de gênero feminino, usado como determinante.

06 – Identifique no caderno a função do artigo indefinido em um dia e relacione-a ao uso comum dessa expressão.

      O artigo indefinido um é usado para indicar indeterminação, sugerindo que um dia é “qualquer dia”.

07 – Existe diferença de sentido entre as expressões nas minhas aulas, usada pelo educador, e em minhas aulas? Justifique.

      Não; trata-se de uma simples questão estilística, uma vez que o pronome possessivo já determina o substantivo, e o uso do artigo antes dele é opcional.

08 – Releia a frase que inicia o segundo parágrafo: “Todas as crianças são questionadoras, filosóficas e poéticas”. No português contemporâneo brasileiro, qual das formulações a seguir é mais adequada como equivalente da expressão destacada: toda a criança, toda criança ou ambas? Justifique sua resposta.

      No português contemporâneo do Brasil, a equivalência mais adequada com a expressão todas as crianças se dá com a formulação toda criança, uma vez que esta também contém a ideia de generalização. Já toda a criança equivale mais usualmente a “a criança inteira”.

NOTÍCIA: CASO RARO: BEBÊ NASCE GRÁVIDO NA CHINA - COM GABARITO

 Notícia: Caso raro: bebê nasce grávido na China

      Uma rara condição em seu irmão gêmeo que não se desenvolveu fez um bebê nascer “grávido” na China.

        O caso aconteceu em Changzhou, na província de Jiangsu, quando um bebê de pouco mais de três quilos foi operado. A princípio os médicos suspeitavam de um tumor de 16 cm de diâmetro em sua barriga.

        Quando a criança foi para a mesa de cirurgia, o susto. Um gêmeo que não se desenvolveu devido à não separação completa de embriões estava alojado na sua barriga.

        A anormalidade específica é classificada como “fetus in fetu”, e é extremamente rara, ocorrendo apenas em 1 a cada 500.000 nascimentos.

Publicada em: 31 maio 2015. Disponível em: http://www.meionorte.com/entretenimento/curiosidade/caso-raro-bebe-nasce-gravido-na-china-2722076. Acesso em: 29 out. 2015.

Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 237-8.

Entendendo a notícia:

01 – O termo grávido recebeu um destaque no primeiro parágrafo da notícia. Considerando as informações do texto, qual é a forma mais adequada de grafar a palavra: entre aspas ou sem elas? Justifique.

      É mais adequado grafar a palavra entre aspas, já que o termo não foi usado com sentido preciso; a criança não estava grávida de fato.

02 – A palavra bebê pode se referir tanto a um menino (o bebê) quanto a uma menina (a bebê). De que modo se indicou, já no título da notícia, que o recém-nascido era do sexo masculino?

      O termo grávido apresenta uma desinência indicativa de gênero masculino (-o).

03 – O substantivo criança foi empregado no texto como hiperônimo de bebê. Se apenas aquela palavra fosse usada tanto no título da notícia quanto no resto do texto, seria possível saber o sexo do recém-nascido? Justifique.

      Não seria possível identificar o sexo do bebê, porque criança é um termo de gênero feminino, mas pode se referir tanto a meninos quanto a meninas.

04 – Explique por que o adjetivo grávido parece duplamente inadequado quando atribuído ao bebê.

      A gravidez não é um estado compatível com a condição de um ser do sexo masculino ou com a condição de alguém que não atingiu a maturidade física.

MÚSICA(ATIVIDADES): UMA CANÇÃO É PRA ISSO - SKANK - COM GABARITO

 Música(Atividades): Uma Canção É Pra Isso 

   Skank

Uma canção é pra acender o Sol
No coração da pessoa
Pra fazer brilhar como um farol
O som depois que ressoa

Uma canção é pra trazer calor
Deixar a vida mais quente
Pra puxar o fio da paixão
No labirinto da gente

Pra consertar
Pra defender a cidadela
Pra celebrar
Pra reunir bairro e favela

Uma canção me veio sem querer
Naquela hora difícil
Joguei-a logo nesse iê iê iê
Por profissão ou por vício

Pra clarear a escuridão
Que o mundo encerra
Pra balançar
Pra reunir o céu e a terra

Uma canção é pra fazer o Sol
Nascer de novo
Pra cantar o que nos encantou
Na companhia do povo

Pra consertar
Pra defender a cidadela
Pra celebrar
Pra reunir bairro e favela

Uma canção é pra acender o Sol
No coração da pessoa
Pra fazer brilhar como um farol
O som depois que ressoa

Pra clarear a escuridão
Que o mundo encerra
Pra balançar
Pra reunir o céu e a terra.

Chico Amaral / Samuel Rosa. Uma canção é pra isso. Multishow ao vivo – Skank no Mineirão, 2010. Disponível em: http://www.skank.com.br/musica/uma-cancao-e-pra-isso/. Cesso em: 6 abr. 2016.

       Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 119.

Entendendo a música:

01 – De acordo com o texto, quem são os compositores desta canção? Quem canta a canção?

      Composição de Chico Amaral e Samuel Rosa. Foi gravada pelo grupo Mineiro Skank.

02 – Releia a estrofe a seguir, observando as metáforas que ela contém:

“Pra clarear a escuridão
Que o mundo encerra
Pra balançar
Pra reunir o céu e a terra.”

        Relacione esses versos ao texto de Baudelaire, especialmente ao trecho: “Na música [...] há sempre uma lacuna a ser completada pela imaginação do ouvinte”.

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: A palavra lacuna representa as metáforas da canção a qual devem ser completada.

03 – Que palavras, na letra de “uma canção é pra isso”, exemplificam a seguinte ideia de Verlaine: “O Indeciso se junta ao Preciso”?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: As palavras selecionadas deverão aludir e sugerir, mas ao mesmo tempo passar a impresso de “precisão”, isto é, a sensação de que os compositores utilizaram precisamente uma palavra ou expressão para transmitir determinada ideia ou imagem.

REPORTAGEM: INSTAPOETAS, O FENÔMENO QUE TIROU A POEIRA DA POESIA - (FRAGMENTO) - VEJA - COM GABARITO

 Reportagem: Instapoetas, o fenômeno que tirou a poeira da poesia – Fragmento

          Jovens autores impulsionam o gênero na internet – e na lista de best-sellers

        Existe amor (em forma de poesia) nas redes sociais. Transformada em um polarizado campo de batalha político, a internet também foi tomada por um movimento crescente de jovens poetas, que cravaram seu espaço no online com textos curtos, compartilháveis e fáceis de se relacionar, e acabaram refletidos com muito sucesso na literatura tradicional.

        Pela força no Instagram, os escritores acabaram apelidados de instapoetas. Nomes como João Doederlein, Ryane Leão, Lucão e Zack Magiezi exploram de forma engenhosa temas como amor, decepção, saudade e autoestima, a maioria com caráter motivacional, bebendo de fontes filosóficas e do velho formato dos provérbios, enquanto ainda se arriscam na tendência metalinguística – que fala sobre a própria poesia e a arte de escrever.

        Com centenas de milhares de seguidores, os poetas do Instagram migraram para o papel e, rapidamente, chegaram à lista de best-sellers. Na comparação entre os meses de janeiro a agosto de 2017 com o mesmo período de 2018, os livros de poesia nacionais cresceram em venda 107%*, fenômeno diretamente causado pelos autores virtuais. [...]

CARNEIRO, Raquel; KUSUMOTO, Meire. Instapoetas, o fenômeno que tirou a poeira da poesia. Veja, 12 out. 2018. Disponível em: https://veja.abril.com.br/especiais/instapoetas-o-fenomeno-que-tirou-a-poeira-da-poesia/. Acesso em: 17 jun. 2020.

Fonte: Língua Portuguesa – Estações – Ensino Médio – Volume Único. 1ª edição, São Paulo, 2020 – editora Ática – p. 64.

Entendendo a reportagem:

01 – Por que o título da reportagem sugere que essa nova geração de poetas “tirou a poeira da poesia”?

      Porque a nova geração de poetas renovou o cenário de autores e o modo de divulgar / consumir a poesia, já há tempos “empoeirada”. Com o fenômeno dos “instapoetas”, a poesia voltou a ser um gênero lido e consumido.

02 – Você conhece algum dos “instapoetas” citados na reportagem ou outro escritor que publique seus textos em redes sociais?

      Resposta pessoal do aluno.

03 – Segundo a reportagem, apesar de terem adotado a internet como meio de circulação original, muitos autores virtuais passaram também a publicar livros, que chegaram, até mesmo, à lista de best-sellers. O que explicaria esse fenômeno?

      A popularidade desses escritores, gerada por sua exposição na internet, incentivou as editoras a publicar seus livros, pois a expectativa era uma boa venda desses títulos, o que se confirmou, no caso dos best-sellers.

04 – Você já pensou em seguir a profissão de escritor? Quais poderiam ser os benefícios e as dificuldades desse trabalho?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: É importante, neste momento, incentivar o diálogo entre os estudantes para aprofundar o debate sobre as dificuldades e os benefícios de ser escritor, ressaltando a dimensão afetiva e engajada do trabalho com a literatura.

05 – E alguma outra profissão relacionada à produção de livros, você já pensou em seguir? Se sim, qual(is) e por quê?

      Resposta pessoal do aluno.

06 – Em sua opinião, qual é a importância da literatura para a sociedade? Por que o trabalho do escritor deve ser valorizado?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Espera-se que os estudantes reflitam sobre o impacto positivo que a literatura e as artes provocam na vida das pessoas, bem como a necessidade de valorizar o escritor, para que ele possa ter o reconhecimento do seu trabalho e o retorno financeiro para garantir o seu sustento, como se esperaria em qualquer profissão.

sábado, 27 de agosto de 2022

POEMA: TRIDENTE, O MEU PENTE - CRISTIANE SOBRAL - COM GABARITO

 Poema: Tridente, o meu pente

               Cristiane Sobral

 Meu pente é diferente

funciona muito bem
não é um pente ruim!
É próprio para o meu pixaim

Não deboche
não provoque
vou deixar você sem jeito
espetar o seu preconceito

Sim, sou negra
negra do cabelo puro
agora vou cutucar seu preconceito
com meu triunvirato da diferença

Meu cabelo não é duro
afirmo a dialética da percepção
nem bom, nem ruim, nem melhor
a alteridade de ser quem eu sou

Diferente, o meu pente
quase um tridente
transforma a ordem
sem fazer desordem

Diante do princípio do caos
convida o sistema
a refazer as suas concepções
para desafiar a história única.

SOBRAL, Cristiane. Tridente, o meu pente. In: SOBRAL, Cristiane. Não vou mais lavar os prantos. Brasília: Dulcina, 2011.

Fonte: Língua Portuguesa – Estações – Ensino Médio – Volume Único. 1ª edição, São Paulo, 2020 – editora Ática – p. 304-5.

Entendendo o poema:

01 – O eu lírico afirma sua identidade na primeira estrofe. Que identidade é essa?

      O eu lírico identifica-se como uma mulher negra, de cabelo pixaim, desfazendo a ideia de que sua cabeleira é ruim, assim como seu pente especial.

02 – A quem o eu lírico se dirige no diálogo que se estabelece a partir da segunda estrofe?

      A partir da segunda estrofe, o eu lírico dirige-se a um interlocutor que representa as pessoas racistas e preconceituosas que têm uma ideia negativa do cabelo de afrodescendentes.

03 – O que o eu lírico afirma na quarta estrofe?

      O eu lírico afirma sua identidade, dizendo que não é melhor nem pior que ninguém, pois o que quer é afirmar sua alteridade, seu jeito de ser.

04 – Busque informações em fontes confiáveis para saber alguns dos simbolismos que o tridente pode assumir. Com base nesses símbolos, explique o sentido da última estrofe.

      Entre outros significados, o tridente, um objeto de três pontas, pode simbolizar poder e força. Desse modo, a poeta afirma que eu pente, próprio para seu tipo de cabelo, representa o poder e a força das mulheres negras para afirmarem sua identidade.

05 – Por que, na última estrofe do poema, o eu lírico diz que o seu pente – e, por extensão de sentido, o seu cabelo – desafia “a história única”?

      Porque a afirmação do cabelo negro desafia a concepção estética dominante de que bonito é o cabelo liso, das mulheres brancas.

 

 

POEMA: O URAGUAI - FRAGMENTO - BASÍLIO DA GAMA - COM GABARITO

 Poema: O Uraguai – Fragmento

              Basílio da Gama     

CANTO PRIMEIRO

Fumam ainda nas desertas praias

Lagos de sangue tépidos e impuros

Em que ondeiam cadáveres despidos,

Pasto de corvos. Dura inda nos vales

O rouco som da irada artilheria.

MUSA, honremos o Herói que o povo rude

Subjugou do Uraguai, e no seu sangue

Dos decretos reais lavou a afronta.

Ai tanto custas, ambição de império!

E Vós, por quem o Maranhão pendura

Rotas cadeias e grilhões pesados,

Herói e irmão de heróis, saudosa e triste

Se ao longe a vossa América vos lembra,

Protegei os meus versos. [...]

CANTO SEGUNDO

[...]

Prosseguia talvez; mas o interrompe

Sepé, que entra no meio, e diz: Cacambo

Fez mais do que devia; e todos sabem

Que estas terras, que pisas, o céu livres

Deu aos nossos avôs; nós também livres

As recebemos dos antepassados.

Livres as hão de herdar os nossos filhos.

Desconhecemos, detestamos jugo

Que não seja o do céu, por mão dos padres.

As frechas partirão nossas contendas

Dentro de pouco tempo: e o vosso Mundo,

Se nele um resto houver de humanidade,

Julgará entre nós; se defendemos

Tu a injustiça, e nós o Deus e a Pátria.

[...]

GAMA, Basílio da; O Uraguai. Disponível em: http://objdigital.bn.br/Acervo_Digitl/livros_eletronicos/uraguai.pdf. Acesso em: 7 ago. 2020.

Fonte: Língua Portuguesa – Estações – Ensino Médio – Volume Único. 1ª edição, São Paulo, 2020 – editora Ática – p. 301-3.

Entendendo o poema:

01 – De acordo com o poema, qual o significado da palavra fumam?

      Fumegam, expelem vapores.

02 – Em 1769, o luso-brasileiro Basílio da Gama escreveu o poema épico “O Uraguai”, colocando em versos, como tema central, a história da Guerra Guaranítica, que aconteceu de 1753 a 1756, no sul do Brasil. O título refere-se ao rio Uruguai, em cujas margens houve a disputa de portugueses e espanhóis pelo território ocupado pelos jesuítas. Leia os versos de abertura do poema. Como essa guerra é representada nos cinco primeiros versos do poema e quem são suas principais vítimas?

      É representada como uma guerra sangrenta, pois os cadáveres estão em um lago de sangue. Esses cadáveres estão despidos, o que indica serem os indígenas os mortos vitimados pelo conflito.

03 – Em “O Uraguai”, a proposição corresponde a todo o primeiro canto. Que versos correspondem ao início da invocação e à dedicatória? Qual é a função dessas partes do poema?

      A invocação aparece no verso e que o poeta chama pela MUSA, ou seja, ele pede inspiração para seu trabalho poético, ao mesmo tempo que se coloca a serviço dessa inspiração para alcançar seu objetivo, que é homenagear Mendonça Furtado. A esse, portanto, dirige-se a dedicatória, em que o poeta o define como herói e irmão de heróis, no caso alcançando também a louvação a Pombal, como queria.

04 – Por que e como o poeta se apropriou do gênero épico para escrever o poema?

      O gênero épico foi apropriado pelo poeta porque ele estava seguindo os modelos clássicos, já que se identificava com a estética do Arcadismo. Assim, ele manteve as partes básicas do gênero (as divisões internas e a metrificação), mas alterou sua composição ao não apresentar estrofes nem rimas.

05 – O indígena guarani Sepé Tiarajú (1723-1756) foi uma das figura histórica reais que se destacaram na Guerra Guaranítica. Leia, de acordo com parte do Canto segundo “O Uraguai”, em que ele interrompe o diálogo do cacique Cacambo com os ibéricos e toma a palavra.

a)   Qual é o principal argumento de Sepé para encerrar a conversa com seus inimigos?

O principal argumento é que não valeria a pena discutir com os ibéricos, pois os indígenas sempre seriam livres, não aceitariam a dominação de nenhum poder a não ser o religioso (do céu), intermediado pelos jesuítas. Como portugueses e espanhóis não aceitariam isso, o único caminho era o combate, por meio do qual os indígenas provariam estar do lado certo, lutando por Deus e pela pátria.

b)   Por que podemos dizer que há heroicidade nessa fala de Sepé?

Porque Sepé é altivo, tem convicção em seus argumentos (como quando afirma “detestamos jugo”) e, sobretudo, dispõe-se a colocar a vida em jogo por seus ideais.

c)   Sepé Tiarajú foi reconhecido oficialmente como “herói guarani missionário rio-grandense” pela Lei n. 12.366 de 2005 do estado do Rio Grande do Sul e “Herói da Pátria Brasileira” pela Lei Federal n. 12.032 de 2009. Debata com os colegas e o professor: Qual é a importância de iniciativas como essa que reconhecem Sepé Tiarajú como herói indígena? Esse reconhecimento é suficiente para garantir uma visão positiva dos povos indígenas? Explique.

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Iniciativas como essa são importantes porque rompem com a tradição de valorizar apenas os colonizadores. No entanto, somente esse reconhecimento legal não é suficiente, pois pode ajudar a propagar a ideia de que os indígenas são do passado, que não contribuem de modo efetivo com a sociedade contemporânea.

 

POEMA: CORRESPONDÊNCIAS - CHARLES PIERRE BAUDELAIRE - COM GABARITO

 Poema: Correspondências

              Charles Pierre Baudelaire

A natureza é um templo em que vivas pilastras
deixam sair às vezes obscuras palavras;
o homem a percorre através de florestas de símbolos
que o observam com olhares familiares.


Como longos ecos que de longe se confundem
numa tenebrosa e profunda unidade,
vasta como a noite e como a claridade,
os perfumes, as cores e os sons se correspondem.


Há perfumes saudáveis como carnes de crianças,
doces como os oboés, verdes como as campinas,
– e outros, corrompidos, ricos e triunfantes,

 

tendo a efusão das coisas infinitas,
como o âmbar, o almíscar, o benjoim e o incenso,
que cantam os êxtases do espírito e dos sentidos.

BAUDELAIRE, Charles. Correspondências. Trad. Gilberto Mendonça Teles. In: Teles, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e modernismo brasileiro. 20. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2012. p. 69.

       Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 114-5.

Entendendo o poema:

01 – De acordo com o texto, qual o significado das palavras abaixo:

·        Oboés: instrumentos musicais de sopro.

·        Efusão: escoamento.

·        Âmbar: cheiro suave.

·        Almíscar: substância de odor forte.

·        Benjoim: resina aromática.

02 – O poema defende que o homem não compreende completamente a natureza que o rodeia. Ele a percorre, mas não é capaz de decifrar os símbolos contidos no mundo. Cite os versos em que essa ideia é apresentada de maneira mais direta.

      Os versos são aqueles que compõem o primeiro quarteto do poema: “A natureza é um templo em que vivas pilastras / deixam sair às vezes obscuras palavras; / o homem a percorre através de florestas de símbolos / que o observam com olhares familiares.”

03 – Como você já estudou, a sinestesia é uma figura de linguagem que consiste em aproximar sensações percebidas por diferentes órgãos dos sentidos humanos. Baudelaire explora com ênfase esse recurso. Que verso de “Correspondências”, no segundo quarteto, faz referência à sinestesia? Explique como você chegou a essa conclusão.

      O verso “os perfumes, as cores e os sons se correspondem”, em que o poeta defende a existência de uma ligação entre o olfato, a visão e a audição.

04 – Explique como a concepção de que as coisas do mundo concreto se correspondem e se fundem sinestesicamente é mostrada no primeiro terceto do poema de Baudelaire.

      Baudelaire defende que há correspondências e/ou fusão dos sentidos quando afirma que o perfume é também tátil, porque lembra carnes de crianças, auditivo como o som grave dos oboés e visual como o verde das campinas.

 

POEMA: ROSA MURCHA - CASIMIRO DE ABREU - COM GABARITO

 Poema: Rosa murcha

              Casimiro de Abreu

Esta rosa desbotada
Já tantas vezes beijada,
Pálido emblema de amor;
É uma folha caída
Do livro da minha vida,
Um canto imenso de dor!

Há que tempos ! Bem me lembro...
Foi num dia de Novembro:
Deixava a terra natal,
A minha pátria tão cara,
O meu lindo Guanabara,
Em busca de Portugal.

Na hora da despedida
Tão cruel e tão sentida
P’ra quem sai do lar fagueiro;
Duma lágrima orvalhada,
Esta rosa foi-me dada
Ao som dum beijo primeiro.

Deixava a pátria, é verdade,
Ia morrer de saudade
Noutros climas, noutras plagas;
Mas tinha orações ferventes
Duns lábios inda inocentes
Enquanto cortasse as vagas.

E hoje, e hoje, meu Deus?!
— Hei de ir junto aos mausoléus
No fundo dos cemitérios,
E ao baço clarão da lua
Da campa na pedra nua
Interrogar os mistérios!

Carpir o lírio pendido
Pelo vento desabrido...
Da divindade aos arcanos
Dobrando a fronte saudosa,
Chorar a virgem formosa
Morta na flor dos anos!

Era um anjo! Foi pr’o céu
Envolta em místico véu
Nas asas dum querubim;
Já dorme o sono profundo,
E despediu-se do mundo
Pensando talvez em mim!

Oh! esta flor desbotada,
Já tantas vezes beijada,
Que de mistérios não tem!
Em troca do seu perfume
Quanta saudade resume
E quantos prantos também!

ABREU, Casimiro de. Rosa murcha. Lisboa, 1855. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000458.pdf. Acesso em: 5 jun. 2020.

Fonte: Língua Portuguesa – Estações – Ensino Médio – Volume Único. 1ª edição, São Paulo, 2020 – editora Ática – p. 261-2.

Entendendo o poema:

01 – Você leu o poema “Rosa murcha”, escrito por Casimiro de Abreu, poeta brasileiro que viveu no século XIX. Sabendo que o poema também fala de um beijo de amor, que pistas o uso do adjetivo murcha pode dar para o leitor?

      Uma rosa pode ser símbolo de beleza, de amor, de paixão. Uma rosa murcha é sinal de algo que acabou. O adjetivo murcha pode dar pistas de que o poema deve ser triste, melancólico, e falar de algo que morreu, que teve fim.

02 – Na primeira estrofe, a ideia do beijo está ligada a um sentimento de alegria ou de dor? Por quê?

      A ideia do beijo está ligada a um sentimento de dor, pois o poeta fala que a rosa tantas vezes beijada é agora um pálido emblema, uma folha caída. Percebe-se uma atmosfera de grande sofrimento, reforçada principalmente pelos adjetivos desbotada e caída.

03 – Em qual situação acontece o primeiro beijo do casal?

      O eu lírico recebe o primeiro beijo da amada quando está deixando o Brasil (o Rio de Janeiro, pela referência à baía de Guanabara) rumo a Portugal.

04 – O que a rosa representa nesse contexto?

      A rosa é uma espécie de amuleto, que vai fazer com que o poeta se lembre da amada e de seu beijo de despedida.

05 – Como o eu lírico se sente? Que versos explicitam esse sentimento?

      O eu lírico se sente triste, pesaroso por deixar a terra natal. Os versos “Na hora da despedida / Tão cruel e tão sentida” explicitam esse sofrimento.

06 – O que consola o eu lírico em sua viagem para Portugal?

      O eu lírico ampara-se nas orações ferventes da amada que havia fiado no Brasil.

07 – O reencontro amoroso do eu lírico com sua amada vai se concretizar? Explique.

      Não, porque a amada morreu, tornando-se inalcançável. Isso é evidenciado pelo uso de termos como mausoléus (túmulos), cemitérios, pedra nua (lápide). O eu lírico chora copiosamente, interrogando-se e questionando a morte da amada.

08 – Que visão o eu lírico tem da amada nesta última estrofe?

      A amada, depois da morte, é transformada em um anjo, em um ser sublime, etéreo: ela vai para o céu em um místico véu, nas asas de um querubim, de um anjo.

09 – O que a rosa representa neste trecho?

      A rosa representa a amada, que, por estar morta, só pode ser beijada por meio da rosa.

 

OBRA: KAPE TAWÃ (PONTE DO JACARÉ) - ISAKA HUNI KUIN - COM GABARITO

 Obra: Kape tawã (Ponte do jacaré)

 Fonte da imagem - https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7lLO_OOB8cuGiCq0KSNNACKDlSFtaDYOZ9LNlpd7mxp61Qxp3T99m8U0c7cHs3RO93zvJ98YdU3P8VXmnCeLJTzc0A91dVMsFcUukTLUiMHsGQTlKkcS5FcBwMhQonjAKn7xALts11a5eV4_x7Kl971ID8lcBth-1SX4lFHZQL4YWvelKzQ9KtyQy/s1600/JACAR%C3%89.jpg
 

Kape tawã (Ponte do jacaré), de Isaka Huni Kuin, 2014 Http://climacom.mudancasclimaticas.net.br

Fonte: Língua Portuguesa – Estações – Ensino Médio – Volume Único. 1ª edição, São Paulo, 2020 – editora Ática – p. 294-5.

Entendendo a obra:

01 – Você conhece artistas indígenas? Quais? Que linguagem artísticas eles usam para se expressar?

      Resposta pessoal do aluno.

02 – Como você conheceu esses artistas e suas obras?

      Resposta pessoal do aluno.

03 – Em sua opinião, há visibilidade para esses artistas e suas obras? Por quê? Comente com os colegas.

      Resposta pessoal do aluno.

04 – Que sensações essa obra desperta em você? A que temática você acha que ela se refere?

      Resposta pessoal do aluno.

05 – Descreva os principais elementos da obra. Quais chamaram mais a sua atenção?

      Os elementos que se destacam são o grande jacaré ao centro, sobre o qual se encontram dois casais, um na parte de trás e outro na da frente. Uma grande cobra, pintada em tons de vermelho e preto, ocupa também a extensão da tela e confunde-se com a margem do rio em que está o jacaré. A raiz que envolve a grande árvore central – e que serve de linha de demarcação dos lados esquerdo e direito do desenho – também se parece com uma cobra, dando vida, como uma seiva aparente, e sustentação à árvore frondosa. O jacaré está abocanhando uma caça.

06 – A tradução do título da obra, “Ponte do jacaré”, remete a um mito de origem importante dos Huni Kuin. Entre suas interpretações possíveis, destaca-se a que relaciona os deslocamentos humanos a acordos com os animais e a natureza. Levante hipóteses: Por que o jacaré mítico permitiu que o ser humano andasse sobre suas costas?

      Para andar sobre suas costas, os seres humanos ofereceram comida ao jacaré, o que está figurado no desenho pelo animal de caça; assim, fica acertado o acordo entre os seres humanos, os animais e a natureza, pois, se os humanos não alimentarem o jacaré, o animal poderá devorá-los – o que seria uma consequência natural.

07 – O professor indígena Ibã Huni Kuin vincula a passagem simbolizada na obra à travessia feita há milhares de anos por seres humanos pelo estreito de Bering, o que possibilitou o povoamento das Américas. Busque informações em fontes confiáveis para saber mais sobre essa travessia.

      Sim, o fato de os seres humanos andarem sobre um jacaré, a harmonia e a simetria dos elementos pictóricos sugerem uma relação de respeito com a natureza.

08 – É possível dizer que a convivência dos Huni Kuin com a natureza é harmônica? Justifique com elementos da obra.

      A participação em coletivos artísticos pode ser uma forma importante de ativismo político e social.

09 – Ao lado de outros artistas, Isaka Huni Kuin faz parte de um coletivo chamado Movimento dos Artistas Huni Kuin (MAHKU). Você acha que esse tipo de mobilização pode aumentar a visibilidade dos artistas desse povo e de suas obras?

      Resposta pessoal do aluno.

CARTUM: COLINHO DE MÃE - CHIQUINHA/FOLHAPRESS - COM GABARITO

Cartum: Colinho de mãe

Fonte da imagem - https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHP5F4bV7c9b2g5KHtoDxzBiNpuvwVSQ5ZbvyidBHUlG06FHbc3w4otKQnPwCAT4bEO57T1FV5QOQtMImZur6DiBYQ-SfNkpZq0Ep_OHV8-uCjHqtrvJgst8bvGkz-glcvqUW0_XJrd9tHpRhEs3j4Raa7eecD8ZvwwVjj0OvObSCtaHYceUrtsxtx/s1600/CHIQUINHA.jpg

CHIQUINHA/FOLHAPRESS – Chiqsland.com

       Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 233-4.

Entendendo o cartum:

01 – A que se refere, fora do contexto do cartum, a expressão patrimônio da humanidade?

      Conjunto de bens naturais ou culturais que, em face de sua importância especial para o mundo, são protegidos pela Unesco, uma das agências da Organização das Nações Unidas (ONU).

02 – O que justifica a inserção de colinho de mãe entre os patrimônios da humanidade?

      O fato de que o colinho de mãe teria uma importância fundamental para todas as pessoas, em razão de seu caráter acolhedor.

03 – De que maneira o cartum ilustra essa ideia?

      O cartum mostra a chegada emocionada de uma filha à casa da mãe após um tempo de afastamento, como sugere a presença da mala.

04 – As expressões de mãe e da humanidade poderiam ser substituídas por palavras únicas. Quais seriam?

      Os adjetivos materno (ou maternal) e humano.

05 – As duas substituições poderiam ser feitas sem alteração do sentido? Justifique.

      A substituição da expressão de mãe por materno ou maternal não alteraria o sentido; já da humanidade por humano provocaria certa alteração, pois patrimônio da humanidade é uma expressão de uso específico.

                                                  

CARTAZ: HOMENS UNIDOS PELO FIM DA VIOLÊNCIA CONTRA AS MULHERES - ONU MULHERES BRASIL - COM GABARITO

 Cartaz: HOMENS unidos pelo fim da violência contra as MULHERES

Fonte da imagem -  https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB-gF1iys8_A7fprjaq915za4LjRb6WRHUfGQ-bXf9j8MKHsVv733sPCRxf2IhIgWK0NK8iwqOvqN3wyWr68gEg_K8T3sp9wRJsVUfYF57rTQ4BTLhEJt5pb-NPhBoJtyg16b7gicLAPQU4IBuhE5bz-X65V8pKZy2jW7z5WsrKIVUd6CvBCEsPtxg/s1600/HOMENSS.jpg


ONU Mulheres Brasil. Homens unidos pelo fim da violência contra as mulheres. 2008. Disponível em:
http://www.onumulheres.org.br/areas-tematicas/fim-da-violencia-contra-as-mulheres/campanhas/. Acesso em: 3 ago. 2020.

Fonte: Língua Portuguesa – Estações – Ensino Médio – Volume Único. 1ª edição, São Paulo, 2020 – editora Ática – p. 218.

Entendendo o cartaz:

01 – Qual é o objetivo dessa campanha? Ela oferece ao público uma ideia, um produto ou um serviço?

      Objetivo é convencer os homens a assumir sua responsabilidade e abraçar a luta pela erradicação da violência contra as mulheres. Ela oferece ao público uma ideia, que é o fim da violência contra as mulheres.

02 – Qual é o público-alvo da campanha?

      Os homens.

03 – Qual é a relação entre o público-alvo e a escolha do verbo assumir na campanha?

      O verbo assumir foi usado em um trocadilho, pois a violência contra as mulheres geralmente é provocada pelos homens, mas muitos deles não assumem o fato de serem agressores. Ao usar o verbo assumir, a campanha faz um jogo com a palavra, no sentido de que os homens devem assumir que promovem essa violência, mas também assumir a luta no sentido de “aderir”, “abraçar”. Importante ressaltar que essa campanha pelo fim da violência contra as mulheres precisa do apoio de todos, principalmente dos homens.

04 – Você acredita que qualquer pessoa, independentemente do gênero, pode se engajar nessa campanha?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: A luta por direitos iguais não deve se restringir apenas às mulheres. É preciso que todos se engajem nessa causa. Da mesma forma, é importante que pessoas que não são negras assumam a luta contra o racismo; que pessoas não gordas assumam se engajem no combate à gordofobia; que pessoas não indígenas assumam as lutas dos povos indígenas; que pessoas que não têm deficiência assumam as reivindicações das pessoas com deficiência, etc.

05 – O cartaz da campanha “Homens unidos pelo fim da violência contra as mulheres” pode ser considerado uma publicidade ou uma propaganda? Explique.

      O cartaz pode ser considerado uma propaganda, pois divulga uma ideia e busca influenciar o comportamento do interlocutor.

06 – Qual é o tema da campanha? Em que parte da imagem ele aparece?

      O tema é “Homens unidos pelo fim da violência contra as mulheres”. Ele aparece na parte superior da imagem.

07 – Por que as palavras homens e mulheres foram grafadas com letras maiúsculas?

      Porque são homens fazendo campanha pelo fim da violência contra mulheres. Ou seja, homens e mulheres são os protagonistas da campanha.

08 – Qual é a relação entre o tema da campanha e a imagem do cartaz?

      A imagem representa o pedido de fim da violência contra as mulheres. Para isso, foi utilizado um homem com a mão aberta voltada para a câmera, indicando um sinal de “pare”.

09 – Quem foi o responsável por essa campanha? Onde essa informação aparece no cartaz?

      A Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres do Governo Federal e a Secretaria Geral da ONU, que lançou a campanha internacional “UNiTe to End Violence against Women” (UMA-SE pelo Fim da Violência contra as Mulheres). Essa informação aparece na parte inferior do cartaz.