CLASSES DE PALAVRAS - ACENTUAÇÃO - COM GABARITO

 Classes de palavras Acentuação

        É comum encontrarmos falha na acentuação gráfica das palavras em textos escolares e extra-escolares, porque muitas pessoas a utilizam conforme a palavra é pronunciada e desconhecem as regras básicas de acentuação. Não se trata de decorar regras, mas sim de entende-las e familiarizar-se com elas. E, em caso de dúvidas, é só consultar um dicionário ou uma gramática.

        Como esse assunto não é novo, na primeira etapa você fará uma pesquisa direcionada, utilizando gramáticas e outros livros que contenham o estudo de acentuação.

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6jGC0v_Lbaubb8gvd4KLF8s7mBxFnOwbjufUp4NItWdDx1uw7KqmL8qE2LdNFdYIYQ0J7MkktWram2aNRQ9Pl8ez8OSp80wneREAX_PmXp6Wl3cOHZFRPN0UkQdhUycYLY8771x4jLKKGNCVQ6W3eDzWozXJxAJp6P8UXZtmimkYTE_MV2e1xuydjipo/s320/images.png 

        O que pesquisar:

01 – O que são sílabas tônicas e sílabas átonas?

      Sílaba tônica é aquela pronunciada com mais intensidade na palavra e átona é aquela pronunciada com menos intensidade.

02 – O que são monossílabas tônicas, monossílabas átonas, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas?

      Monossílabas tônicas são palavras constituídas por apenas uma sílaba e que não se apoiam foneticamente nas outras que acompanham e monossílabas átonas são as que se apoiam; oxítonas são palavras cuja sílaba tônica recai na última sílaba; paroxítonas são palavras cuja sílaba tônica recai na penúltima sílaba e proparoxítonas são palavras cuja tônica recai na antepenúltima sílaba.

03 – Quando as monossílabas tônicas, as oxítonas, as paroxítonas e as proparoxítonas recebem acento gráfico? Exemplifiquem cada caso.

      As monossílabas tônicas terminadas em -a(s), -e(s), -o(s) são acentuadas. As oxítonas terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens) são acentuadas. As paroxítonas terminadas em -i(s), -us, -i, -n, -r, -x, -um(-uns), -ôo(s), -ã(s), -ão(s) e ditongos são acentuadas. Todas as proparoxítonas são acentuadas.

04 – Às vezes encontramos “novas” definições para as palavras... é o caso destas que selecionamos no Livro Novo dicionário enciclopédico humorístico. Copie-as em seu caderno, acentuando graficamente as palavras, quando necessário, e justifique o acento usado em cada caso:

Alfaiate: Adversário implacável do nudismo.

Bode: Animal que, sem ser arrombador, adora um “pé-de-cabra”.

Colete: Camisa metida a paletó.

Desfigurar: Fazer plástica no rosto.

Dólar: Grã virtude norte-americana.

Êxito: Sorte alheia, mérito nosso.

Guarda de segurança: Pessoa contratada para ser a 1ª vítima dos assaltos.

Lâmpada: Objeto que dá luz sem gestação.

Nefrologista: Médico que estuda matemática por causa dos “cálculos” renais.

Ninguém: Alguém depois de sair.

w. Soares Carneiro. Novo dicionário enciclopédico humorístico. Belém, CEJUP, 1987.

      Adversário – paroxítona terminada em ditongo; Implacável – paroxítona terminada em -i; Pé – monossílabo tônico terminado em -e; Paletó – oxítona terminada em -o; Plástica, Êxito, Mérito, Vítima, lâmpada, médico, matemática e cálculos – proparoxítonas; Dá – monossílaba tônica terminada em -a; Ninguém, Alguém – oxítona terminada em -em; Dólar – paroxítona terminada em -r.

 

Casos especiais de acentuação

        Leia as frases observando as palavras em destaque e responda à questão:

        O céu está estrelado.

        Você teve coragem de sair com seu vestido cheio de estrelas na rua?

Qual a diferença sonora quando se pronunciam as palavras céu e seu em relação ao ditongo?

      Em céu o ditongo é pronunciado de forma aberta e em seu o ditongo é pronunciado de forma fechada.

NOTÍCIA: RUÍDOS AFETAM OUVIDOS E SISTEMA NERVOSO - FRAGMENTO - LORIANE COMELI - COM GABARITO

 Notícia: Ruídos afetam ouvidos e sistema nervoso – Fragmento

           Loriane Comeli

        Quem nunca se irritou com algazarra em bares, buzinas e alarmes de carros, barulho da máquina da construção civil, música alta na casa do vizinho ou outra situação envolvendo ruídos incômodos e repetitivos, às vezes, até dentro de sua própria casa?

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNF5XNiK3tSsG6b1s8mIx4dWZhiQYbZ2aRVJ6PcEpO2KZBUAtS0qR1QFC9ju0BkNNGPC3KRAJhMzaJD5wbTdoi0Eauie6iMfziszxWIBKtlzLKOGRXg60HHMBor_RMllAQoq6qsdLBwkv3TOZ9QmmhOs9pC9qzZkzWld7ddK8aiDkHzG5MdINR5KS6r6M/s320/images.jpg 

        A irritação é um dos primeiros sintomas dos efeitos nocivos da poluição sonora, que incluem estresse, problemas no sono, dores de cabeça, alergias, doenças gástricas, falta de concentração, aumento do batimento cardíaco, hipertensão, perda de capacidade auditiva e surdez. [...]

        A diretora da Rádio Universidade, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Janete El Haouli, que desenvolveu sua tese de doutorado sobre as paisagens sonoras, defende um processo educativo para acabar com os ruídos indevidos. Ela explica que o conjunto de sons do ambiente podem ser entendidos como música e apreciados, mas é necessário o respeito ao direito de quem não deseja ouvi-los. “Há pessoas que querem escutar música, outras não. Mas sempre tendemos a respeitar aqueles que querem. Temos que ter consciência de que o ouvido não tem pálpebras, como afirmou um estudioso das paisagens sonoras, Murray Schafer”.

        [...]

Loriane Comeli. Jornal de Londrina, Londrina/Paraná, 16 dez. 2001. p. 5-A.

Fonte: Língua Portuguesa. Trabalhando com a linguagem. Givan Ferreira/Isabel C. Cordeiro/Maria Ap. Almeida Kaster/Mary Marques. 6ª série – 7º ano. 1ª edição – São Paulo – 2004. Quinteto Editorial. p. 156.

Entendendo a notícia:

01 – Quais são as principais consequências da poluição sonora para a saúde física e mental das pessoas, segundo o texto?

      A poluição sonora causa diversos prejuízos à saúde. No âmbito psicológico e comportamental, provoca irritação (apontada como um dos primeiros sintomas), estresse, falta de concentração e distúrbios do sono. No aspecto físico, o ruído excessivo pode desencadear dores de cabeça, alergias, problemas gástricos, alteração dos batimentos cardíacos, hipertensão e, no sistema auditivo, perda gradual da capacidade de ouvir até a surdez.

02 – O que Janete El Haouli propõe como solução para combater o problema dos ruídos indevidos? Explique sua proposta.

      A pesquisadora e diretora da Rádio Universidade (UEL) defende um processo educativo. Ela propõe o desenvolvimento da conscientização sobre o respeito ao direito do outro em não querer ouvir determinados sons. Para Janete, existe um desequilíbrio social em que se costuma priorizar a vontade de quem quer produzir ou escutar barulho em detrimento daqueles que preferem o silêncio, sendo necessário reverter essa lógica por meio da educação e do respeito mútuo.

03 – Explique o significado e o impacto da metáfora "o ouvido não tem pálpebras", atribuída a Murray Schafer no texto.

      A metáfora enfatiza a vulnerabilidade do sistema auditivo humano em relação ao meio ambiente. Diferentemente dos olhos, que possuem pálpebras que podemos fechar para bloquear a visão e nos proteger de estímulos visuais indesejados, os ouvidos permanecem constantemente abertos e expostos aos sons do entorno. Isso significa que não temos um mecanismo biológico para "desligar" a audição voluntariamente, tornando-nos reféns passivos do barulho e da poluição sonora ao nosso redor.

04 – Como o texto aborda a dualidade entre a percepção do som como arte/música e o som como ruído incômodo?

      O texto apresenta, por meio da fala de Janete El Haouli, a ideia de que o conjunto de sons do ambiente pode ser interpretado e apreciado como música. No entanto, a distinção entre som agradável e ruído incômodo depende da subjetividade e do consentimento individual: o que é prazeroso para uma pessoa pode ser invasivo para outra. A convivência harmônica exige reconhecer essa dualidade e entender que a apreciação sonora não deve ser imposta a quem prefere o silêncio.

05 – De que maneira o texto exemplifica a presença da poluição sonora no cotidiano das pessoas? Cite os exemplos mencionados.

      O texto mostra que a poluição sonora está difusa na rotina diária, manifestando-se tanto em espaços públicos e comerciais quanto no ambiente privado. Os exemplos citados no texto incluem a algazarra em bares, buzinas e alarmes de veículos, barulho de máquinas na construção civil, música alta vinda da casa de vizinhos e outros ruídos incômodos que ocorrem, inclusive, dentro da própria residência do indivíduo.

 

RESENHA: HARRY POTTER E O PRISIONEIRO DE AZKABAN (LIVRO 3) - FRAGMENTO - MOZER DIAS - COM GABARITO

 Resenha: Harry Potter e O Prisioneiro de Azkaban (livro 3) – Fragmento

        As coisas estão ficando ainda mais complicadas para Harry e seus amigos durante o terceiro ano na Escola de Magia e Bruxaria de Hogwarts. Em Harry Potter e O Prisioneiro de Azkaban, nossos bruxos vão enfrentar adversários ardilosos e muito perigosos. A terceira leitura desse projeto incrível está melhor do que nunca!

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvkaMyXnmlsGFnSIiFlmK3qo_DTBnfkKvAq00lSSVhW3amRiKw1NVGH767vBVSQ3fEgGrecyYSLDYHk4b1PF4ia4HZr_X5OOopDXJSLDTV3mub-GwsBmJHvHjTx8ctVa_k13-5oSgDL4hX2xAhxfcszhY_WfdmmIf5DUIVIK60caiHPRAdYF3S92CPkKo/s320/images.jpg

        Agora, Harry, Rony e Hermione estão diante de uma ameaça silenciosa: o bruxo Sirius Black, braço direito de Voldemort, fugiu de Azkaban e tudo indica que ele está indo atrás do herdeiro de Tiago e Lilian Potter. Como precaução, os terríveis dementadores, os guardas da prisão, estão rondando o castelo de Hogwarts em busca do foragido e causando muitos inconvenientes. Em meio a tantos segredos, cabe a Harry e seus dois companheiros investigarem por conta própria o que aconteceu com Black.

        Desde o início da saga, este é o primeiro livro em que a ameaça principal não é o Lorde das Trevas. Apesar de Voldemort ser a convergência de todas as maquinações, a sua figura não é o centro das atenções dessa vez. A presença de Sirius ao redor da escola e o perigo em potencial que ele representa mesmo sem dar as caras causa uma atmosfera de apreensão e suspense intensa.

        Essa característica está ainda mais marcante, pois conseguimos notar como a narrativa de J. K. está amadurecendo juntamente com os personagens. Harry Potter e O Prisioneiro de Azkaban tem aquele mesmo ingrediente que a autora usa em seus livros policiais sobre o detetive Cormoran Strike: um ar sombrio, a iminência de algo assustador prestes a acontecer e um segredo que ninguém sabe exatamente o que é até as últimas páginas. Isso inclui inúmeras reviravoltas, o retorno ao passado de figuras-chave para a história e o acréscimo de novas pessoas na trama.

        Um personagem que se destaca é Remo Lupin, o professor de Defesa Contra As Artes das Trevas. Novamente o ocupante desse cargo tem importância para o enredo, entretanto Lupin vai além. Ele tem relação com o passado de Hogwarts e com os pais de Harry, fazendo a ponte de ligação entre alguns indivíduos e dando sentido a alguns ressentimentos de Severo Snape. Outra professora nova é Sibila Trelawney, que dá a aula de Adivinhação. Ela é conhecida na escola por suas previsões agourentas para o futuro que nunca chegam a acontecer. Mas mesmo assim, algo nela incomoda Harry mais do que o normal.

        A maturidade da escrita de J. K. nota-se quando paramos para pesquisar os diversos prêmios que este livro ganhou. Entre eles, estão o Prêmio Locus de Melhor Fantasia e o Bram Stoker Award de Melhor Trabalho para Jovens Leitores, ambos em 1999; além de uma indicação ao Prêmio Hugo de Melhor Romance em 2000.

        Esse reconhecimento é mais que merecido pois Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban, assim como todos os livros da saga, tem a capacidade de acompanhar seus leitores e crescer junto com eles, apresentando uma trama inteligente e que não subestima a inteligência de seu público.

DIAS, Mozer. Harry Potter e O Prisioneiro de Azkaban (livro 3) – Resenha. Quarta Parede. 19 mar. 2019. Disponível em: https://quartaparede.com.br/criticas/resenha-harry-potter-e-o-prisioneiro-de-azkaban. Acesso em: 31 mar. 2022.

Fonte: Maxi: Séries Finais. Caderno 1. Língua Portuguesa – 8º ano. 1.ed. São Paulo: Somos Sistemas de Ensino, 2021. Ensino Fundamental 2. p. 25-26.

Entendendo a resenha:

01 – Com base no texto, qual é o principal diferencial do livro Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban em relação aos livros anteriores da saga no que diz respeito à ameaça enfrentada pelos personagens?

      O principal diferencial é que este é o primeiro livro da saga em que a ameaça principal não é diretamente o Lorde das Trevas (Voldemort). Embora ele seja a convergência das maquinações, a figura central das atenções nesta obra é Sirius Black, um bruxo que fugiu da prisão de Azkaban e estaria supostamente atrás de Harry Potter.

02 – Segundo a resenha, quais fatores contribuem para a criação de uma atmosfera de apreensão, suspense e tom sombrio na narrativa?

      A atmosfera de suspense e apreensão é gerada pela presença constante e ameaçadora de Sirius Black ao redor de Hogwarts, mesmo sem ele aparecer diretamente, somada ao incômodo causado pelos terríveis dementadores que rondam o castelo. Além disso, o texto destaca o ingrediente estilo "policial" utilizado por J. K. Rowling, que traz o ar sombrio de algo assustador prestes a acontecer e um mistério mantido até as últimas páginas, com reviravoltas e segredos do passado.

03 – Qual é a importância do personagem Remo Lupin para o enredo da história, segundo o fragmento lido?

      Remo Lupin, o novo professor de Defesa Contra as Artes das Trevas, destaca-se por ter uma ligação direta com o passado de Hogwarts e com os pais de Harry Potter. Ele atua como uma ponte de ligação entre vários personagens e ajuda a explicar o sentido de alguns ressentimentos guardados pelo professor Severo Snape.

04 – De acordo com o texto, de que maneira a evolução da escrita de J. K. Rowling se reflete nos personagens e na recepção da obra?

      A narrativa de J. K. Rowling amadurece em conjunto com os próprios personagens e com seus leitores. Essa maturidade da escrita se reflete no reconhecimento crítico e na premiação do livro, que conquistou premiações importantes como o Prêmio Locus de Melhor Fantasia (1999) e o Bram Stoker Award (1999), além de uma indicação ao Prêmio Hugo (2000), demonstrando uma trama inteligente que não subestima seu público.

05 – Como é descrita a professora Sibila Trelawney e qual é o impacto de sua presença sobre Harry, conforme apresentado na resenha?

      Sibila Trelawney é a nova professora responsável pela aula de Adivinhação, conhecida na escola por fazer previsões agourentas sobre o futuro que nunca se realizam. Apesar dessa reputação de previsões não cumpridas, a resenha aponta que há algo nela que incomoda Harry mais do que o normal.

06 – Em “Harry Potter e O Prisioneiro de Azkaban”, o grande vilão de toda saga não aparece. Quem é esse personagem importante na série, conhecido como Lorde das Trevas?

      O personagem é Voldemort, também chamado de Lorde das Trevas.

07 – Embora a figura central da maldade na saga não esteja presente, esse terceiro livro não fica sem a representação do mal. Quem é o vilão da história e o que ele quer?

      O vilão é Sirius Black, que fugiu de Azkaban e está atrás de Harry Potter.

 

NOTÍCIA: A IMPORTÂNCIA E A RESPONSABILIDADE DOS BOMBEIROS - FRAGMENTO - JSZN - COM GABARITO

 Notícia: A importância e a responsabilidade dos bombeiros – Fragmento

        Bombeiro é uma das profissões mais importantes para a segurança social.

        No dia 2 de julho, comemora-se o Dia do Bombeiro Brasileiro. Todos têm a compreensão da necessidade e da importância do Corpo de Bombeiros para qualquer cidade, estado e país.

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi_4r090tKX0jkPJOQIZdV8Jk0xTfcmPHQvB_E3dxu7PhdREe9wK6-p4bxQLYe2fQTWHqDHS_Tmcq-A1EkNegWPj7rxESQRBoKVJJCKz-BKyiFNQU2jSGaWbIeXo5U_BLWj-og9xTC4z_qnoa0LHpRwKyi_EdYm68Vmy-gIN5wclRKg6DWJItMdUoFfaM/s320/images.jpg 

        O trabalho do bombeiro se iniciou com a missão de apagar incêndios. Entretanto, há muito tempo a ampliação das suas atividades levou a aumentar a sua responsabilidade e a necessidade de sua presença cada vez maior na sociedade brasileira.

        [...]

        Atuando muitas vezes em controle de inundações e resgate de vítimas de acidentes em lugares de difícil acesso, epidemias, catástrofes, incêndios e [...] na fiscalização de prédios e de edifícios, são múltiplas suas atribuições e suas responsabilidades. [...]

        [...] Esses heróis anônimos, que arriscam as suas vidas para salvar o próximo, são dignos de todo o respeito e admiração.

JSZN. A importância e a responsabilidade dos bombeiros. Semanário da Zona Norte. São Paulo, 28 jun. 2019. Disponível em: www.semanariozonanorte.com.br/noticia/a-importancia-e-a-responsabilidade-dos-bombeiros. Acesso em: 31 mar. 2022. Adaptado.

Fonte: Maxi: Séries Finais. Caderno 1. Língua Portuguesa – 8º ano. 1.ed. São Paulo: Somos Sistemas de Ensino, 2021. Ensino Fundamental 2. p. 07.

Entendendo a notícia:

01 – Que relação é possível estabelecer entre o herói da ficção e os bombeiros, quanto à proteção das pessoas?

      Os bombeiros têm o papel de proteger e de zelar pela segurança e pelo resgate de pessoas em situação de risco. Tais características os aproximam dos super-heróis da ficção.

02 – Explique o uso da expressão destacada na passagem do texto atribuída ao bombeiro. “Esses heróis anônimos, que arriscam as suas vidas para salvar o próximo, são dignos de todo o respeito e admiração”.

      Herói anônimos refere-se ao fato de os bombeiros terem um papel fundamental em salvar e proteger vidas, sem que sejam conhecidos seus nomes, ou seja, por aquilo que é feito no anonimato de sua função.

03 – Quais outros profissionais você poderia citar como exemplo de heróis anônimos?

      Os profissionais que operam na proteção e no socorro das pessoas na sociedade, como médicos, policiais, e também em determinadas organizações sociais nacionais e internacionais de amparo profissional e humanitário em situações de conflitos, guerras, carências.

 

DÚVIDAS ORTOGRÁFICAS

 Dúvidas ortográficas

        Com certeza, as palavras seriam escritas de maneiras diferentes, já que a pronúncia estaria sujeita às influências da região em que os falantes morassem e/ou do grupo social ao qual pertencessem. Portanto, é fundamental haver uma forma unificada de escrita para que os usuários de uma língua possam ler textos em seu idioma com facilidade e, ao lê-los oralmente, pronunciá-los a seu modo.

Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1VGwu2dMjY6_bKAGcFn0vhrNxEWphN7nDcU2TWN3Xhyphenhyphen5r5FQyn6Ce_xNzwE-8PPDvHpJiLyCnu-_l-ag7tCFwyfbtU4h_oIgQf65mQjHeNAGyLh0XFty0kFPBmepxP1vrQt21jKCmC-UN3wtmyUnk1NsEjKJdPLvst0wJL4QakAis83GnxQJDnG1eQjQ/s320/ortografia1.jpg 

        A fim de que as pessoas escrevessem de uma forma única, no século XVI, intensificou-se a pesquisa da origem das palavras e procurou-se estabelecer regras de escrita para a língua portuguesa. Foi somente no século XX que se fixaram pela primeira vez as regras ortográficas (palavra de origem grega: orto – correto + grafia – escrita) de nossa língua.

01 – Cite outras palavras em que ocorre a variação de pronúncia como as já exemplificadas. E na região em que você mora, como é a pronúncia dessas palavras? Comente.

      “Leite”, “leitchi”; “menino”, “meninu”, “mininu”, “menino”, etc. Respostas pessoal do aluno.

02 – O que você costuma fazer quando tem dúvidas quanto à escrita correta de uma palavra? Por quê?

      Respostas pessoal do aluno.

        No estudo ortográfico, é importante ir recuperando as regras que for descobrindo ou conhecendo e, diante da dúvida, procurar informações. Você sabe que a troca de letras (como sexta e cesta) pode provocar confusões de sentido. Então, esforce-se para escrever de acordo com as normas ortográficas.

        Além de conhecer os casos em que há regras, com o tempo, em suas constantes leituras e produções textuais, acompanhadas de consultas ao dicionário, você irá dominando um vasto vocabulário e o conhecimento ortográfico de muitas palavras.

        Uso de G ou J

01 – Na frente de que vogais ocorre dúvida quanto ao uso de g ou j?

      Na frente das vogais e e i.

         Palavras escritas com g: ligeiro. Higiene, urgente, estrangeiro, constrangido, gente, bugiganga, sugestão, gengiva, gengibre, monge, fugir.

        Palavras escritas com j: gorjeta, jerimum, injeção, projeto, jejum, majestade, jiló, objeto, traje, rejeição, jipe, jérsei.

Fonte: Língua Portuguesa. Trabalhando com a linguagem. Givan Ferreira/Isabel C. Cordeiro/Maria Ap. Almeida Kaster/Mary Marques. 6ª série – 7º ano. 1ª edição – São Paulo – 2004. Quinteto Editorial. p. 172-173.

FILME(ATIVIDADES): O MÁGICO DE OZ - FRAGMENTO - LYMAN FRANK BRAWN - COM GABARITO

 Filme (Atividades): O mágico de Oz – Fragmento

         Lyman Frank Brawn

Sinopse

        Um ciclone atinge a casa onde Dorothy vive com os tios e ela e seu cachorro Totó são levados pela ventania e param na Terra de Oz. Por lá, Dorothy faz novos amigos, vive histórias fantásticas e precisa enfrentar seus próprios medos.

        "Quando estava na metade do caminho, ouviu-se um grito fortíssimo do vento e a casa sacudiu com tanta força que Dorothy perdeu o equilíbrio e caiu sentada no chão. E então uma coisa muito estranha aconteceu. A casa rodopiou duas ou três vezes e começou a levantar voo devagar, Dorothy teve a sensação de que subia no ar a bordo de um balão."

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiENIV6jhaI_HLGAEp8tZB0HWmlUOv7TvI4ozNnW6cZs591tctj1_Nck32hN2hwRntQIIYmS5w4UDkDYib8hFzeZ0AQkzJMvEksvdox1RBRKVaAcrFK1qb7pLx3QRv-zcs6l7pwyc5f0xPcWIWx0DPiUYuwdLnyr8moMs2yW2Olw3RqoQV0VzQlhJhrJpA/s320/images.jpg

        Um ciclone atinge a casa onde Dorothy vive com os tios e ela e seu cachorro Totó são levados pela ventania e param na Terra de Oz. Por lá, Dorothy faz novos amigos – o Espantalho, o Lenhador de Lata e o Leão Covarde –, encara perigos, vive histórias fantásticas e precisa enfrentar seus próprios medos. Depois de tantas aventuras, a menina descobre que seus Sapatos de Prata têm poderes mágicos e podem levá-la para qualquer parte. Mas não existe melhor lugar no mundo do que a própria casa.

        [...]

BRAUM, Lyman Frank. O mágico de Oz. In: Apresentação. Clássicos Zahar. Companhia da Letras, 2013. Disponível em: www.companhiadasletras.com.br/livro/9788537809662/o-magico-de-oz-edicao-bolso-de-luxo. Acesso em: 31 mar. 2022.

 Fonte: Maxi: Séries Finais. Caderno 1. Língua Portuguesa – 8º ano. 1.ed. São Paulo: Somos Sistemas de Ensino, 2021. Ensino Fundamental 2. p. 33-34.

Entendendo o filme:

01 – No trecho do texto, é descrito o exato momento em que a casa de Dorothy é atingida pelo ciclone. De acordo com o fragmento, qual foi a sensação vivida pela personagem durante esse acontecimento e qual elemento da natureza provocou esse fenômeno?

      A sensação de Dorothy foi a de estar subindo no ar a bordo de um balão, logo após a casa rodopiar e começar a levantar voo devagar. O elemento da natureza responsável por provocar esse fenômeno foi um forte ciclone (ventania).

02 – Ao chegar à Terra de Oz, Dorothy inicia uma jornada em que constrói novas relações. Quais são os companheiros que a garota encontra ao longo de seu caminho e qual é o papel da amizade nessa aventura?

      Dorothy faz amizade com o Espantalho, o Lenhador de Lata e o Leão Covarde (além de seu cachorro Totó). A amizade entre eles é fundamental para enfrentar os perigos da Terra de Oz, pois a união do grupo permite que eles superem desafios e enfrentem seus próprios medos juntos.

03 – O texto menciona que Dorothy precisa "enfrentar seus próprios medos". Explique de que maneira a viagem para a Terra de Oz funciona como um processo de amadurecimento e descoberta pessoal para a protagonista.

      A viagem até a Terra de Oz tira Dorothy de sua zona de conforto e a coloca diante de situações desconhecidas e perigosas. Ao encarar os desafios do caminho ao lado de seus novos amigos, ela descobre sua própria coragem, capacidade de liderança e resiliência, transformando a aventura em uma jornada de crescimento pessoal e autoconhecimento.

04 – No final do texto, é revelado que os Sapatos de Prata possuem poderes mágicos. O que esse objeto simboliza para a trajetória de Dorothy na história?

      Os Sapatos de Prata simbolizam o poder e a autonomia que Dorothy já possuía desde o início para voltar para casa, embora não soubesse disso. Eles representam a ideia de que a solução para os nossos maiores problemas muitas vezes já está conosco, bastando que aprendamos a reconhecer e usar nossos próprios recursos.

05 – O fragmento é encerrado com a seguinte afirmação: "Mas não existe melhor lugar no mundo do que a própria casa." Qual é a principal lição ou moral transmitida por essa mensagem ao leitor?

      A mensagem transmite a ideia de que, por mais fascinantes e extraordinárias que sejam as aventuras e descobertas pelo mundo, nada substitui o valor do lar, da família e do sentimento de pertencimento. A jornada ensina a dar valor às coisas simples e ao afeto que nos espera em casa.

 

RESUMO: MEU PÉ DE LARANJA LIMA - FRAGMENTO - JOSÉ MAURO DE VASCONCELOS - COM GABARITO

 Resumo: Meu Pé de Laranja Lima – Fragmento

            José Mauro de Vasconcelos

        O livro é dividido em duas partes, a primeira conta a história do menino Zezé e suas travessuras.

        Zezé era um menino travesso que vivia aprontando e, consequentemente, quando pego levava surras e mais surras tanto do pai quanto do irmão mais velho, Totó. Às vezes, até da sua irmã, mas ela era mais carinhosa e protetora dele.

 Fonte:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5cNaLmoOD7mUoO4oJlsAvBcjRywNYGz2Ue2OC14xL1LaCbajSw_90ERnQj7ownfssP3LHTHxxCRi-YgAxVqkM09xZThFDpV-vbvc3ajS5EqE9MPsf6do8poL4r5jlo3EOeol8ijMcuBdFw9gRg7_rcd5P1QvAaKSm-5m4boYER5F6f7Yy3rRGJDy-8QY/s320/images.jpg

        Zezé era tão traquino que diziam que ele “tinha o diabo no corpo”. [...] Contudo, também era um menino esperto, inteligente e que aprendeu a ler sozinho aos cinco anos.

        Ele e sua família viviam em uma casa confortável, mas o pai perdeu u emprego e eles foram obrigados a mudar para um lugar mais humilde. Sua mãe, que antes era dona de casa, teve que ir trabalhar na cidade.

        A casa nova tinha várias árvores ao seu redor e cada um poderia escolher uma para ser “sua”. Por ter ficado por último, Zezé ficou com um minguado pé de laranja lima.

        A princípio, não gostou, mas com o tempo foi pegando apreço pela árvore, a ponto de nomeá-la de Minguinho. Quando estava sozinho, a chamava na forma íntima de “Xururuca”.

        Um dia, após pegar carona no carro luxuoso do Portuga, que não gostou da situação, Zezé levou uma baita surra e prometeu se vingar.

        No entanto, o menino foi cativado pela atenção e carinho dados por Manuel Valadares.  Nasceu então uma relação afetuosa entre os dois, o que Zezé não encontrava na sua família.

        Ninguém sabia dessa amizade. Por uma fatalidade do destino, Manuel Valadares sofre um atropelamento e falece. Uma tristeza arrebate fortemente Zezé, que acaba adoecendo.

        Para piorar a vida do menino, decidem cortar “Minguinho”. A árvore estava crescendo demais, algo que não era esperado.

        A situação da família mudou quando o pai de Zezé conseguiu um emprego. Apesar das mudanças e da chegada da nova idade, seis anos, Zezé não se esqueceu da tragédia com sua árvore. [...]

GUIA ESTUDO. Meu Pé de Laranja Lima. Disponível em: www.guiaestudo.com.br/meu-pe-de-laranja-lima. Acesso em: 31 mar. 2022. Adaptado.

Fonte: Maxi: Séries Finais. Caderno 1. Língua Portuguesa – 8º ano. 1.ed. São Paulo: Somos Sistemas de Ensino, 2021. Ensino Fundamental 2. p. 20-22.

Entendendo o resumo:

01 – Que fato modifica por completo a vida da família retratada na sinopse?

      A família gozava de conforto, mas, com a perda do emprego do pai, eles passaram a ter uma vida mais humilde.

02 – A figura familiar apresentada no texto como protetora do menino Zezé é:

a) O pai.

b) O irmão Totó.

c) A mãe.

d) Sua irmã.

03 – Na história de infância do protagonista, é constante a presença da surra que o garoto levava da família. A partir desse fato, responda ao que se pede.

a) De acordo com o resumo da história, o que levava a família a ter um comportamento violento com o menino Zezé, que acabava em frequentes surras?

      De acordo com o resumo, o que levava a família a ter um comportamento violento com Zezé era o fato de o menino ser travesso e aprontar bastante. Por esse motivo, ele levava várias surras.

b) Observando a época em que o livro foi escrito (1968) e o momento atual, no qual as crianças estão protegidas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e demais aparos da lei, como tal comportamento familiar violento presente na história do livro seria visto hoje e quais seriam as consequências de tais atos?

      À luz dos direitos da criança presentes no ECA e em demais formas de lei, mesmo em se tratando da família, ela seria, sim, responsabilizada por atos de agressão à criança, respondendo legalmente sobre o ocorrido. Afinal, de acordo com o ECA, cabe à família e à sociedade o amparo à criança, o que não pressupõe correções violentas físicas e/ou psicológicas.

04 – Leia novamente o trecho a seguir:

        “A casa nova tinha várias árvores ao seu redor e cada um poderia escolher uma para ser “sua”. Por ter ficado por último, Zezé ficou com um minguado pé de laranja lima.”

Assinale a alternativa que apresenta as palavras sinônimas para o termo em destaque:

a) farto, volumoso.

b) franzino, diminuído.

c) grande, frondoso.

d) encontrado, achado.

05 – Explique o sentido da expressão destacada, que foi usada para definir o comportamento do menino.

        Zezé era tão traquino que diziam que ele “tinha o diabo no corpo”.

      O sentido da expressão aponta o fato de o menino ser travesso, irrequieto, agitado.

06 – Leia novamente o trecho retirado do texto e assinale o termo que equivale à expressão destacada:

        “A princípio, não gostou, mas com o tempo foi pegando apreço pela árvore, a ponto de nomeá-la de Minguinho.”

a) Se acostumando.

b) Se animando.

c) Se afeiçoando.

d) Se entristecendo.

07 – O que justifica a relação afetuosa que o menino Zezé teria desenvolvido por Manuel Valadares, de acordo com a leitura?

      O menino teria desenvolvido uma relação afetuosa por Manuel Valadares por causa da atenção e do carrinho que o homem dispensava ao garoto, sentimentos que ele não encontrava em casa.

08 – Qual o acontecimento surge no final da história e volta a transformar a vida da família, dessa vez de forma positiva, revertendo o quadro inicial do enredo?

a) A família se muda para outra cidade.

b) A mãe deixa a fábrica onde trabalhava.

c) A família revê o modo como trata o menino.

d) O pai arruma um novo emprego.

 

 

NOTÍCIA: UFF INAUGURA PRIMEIRO MUSEU DE MEMES DO BRASIL - FRAGMENTO - COM GABARITO

 Notícia: UFF inaugura primeiro Museu de Memes do Brasil – Fragmento

        [...]

        Mas, afinal, o que são memes?

        Criado na década de 1970, o conceito de meme surgiu ainda muito antes da internet, através do biólogo Richard Dawkins, em seu livro “The Selfish Gene”. Dawkins utilizou a palavra fazendo um paralelo com o termo “gene”, para expressar a ideia de replicação e evolucionismo cultural.

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCbV8B7UO4H0ggwAT8fHDQPMj_m5gaKgFRd6VfVMvy2N4d7fE67el4w1QB_hShs-I9gAH180r3IBq5It1_89CxgpkpUmbORRUDN1i1nONOw6grmOl6JDM4BSKQL0DRC7Ijt8S3r5Ud_85k0zwnzgdZVCJQRxVDKi4J5IxobE0Nc-pQ3YiI70m2j37YOjc/s320/images.jpg

        Com o tempo, muitos outros pesquisadores de campos tão diversos quanto a Psicologia, a Filosofia e a Sociologia estudaram o tema, mas só em fins da década de 1990, com a popularização da internet, algumas comunidades virtuais se apropriaram do termo, que passou então a ser compreendido como um conteúdo que circula pelas redes digitais.

        A ressignificação da palavra meme motivou o crescimento dessa nova forma de cultura digital, fazendo com que pesquisadores da Comunicação e da Ciência da Informação também se interessassem pelo tema, criando uma comunidade efervescente de produção de conhecimento em todo o mundo.

        Não há, entretanto, uma fórmula precisa para o surgimento dos memes e nem para a sua popularização, afinal, a espontaneidade é uma de suas principais características. Propondo conexões entre os mais diversos conteúdos, os memes são complexos informacionais que só significam em conjunto, ou seja, são contextuais, como explica a pesquisadora da área, Limor Shifman. [...]

        Importância Social

        [...]

        Os memes exigem uma experiência [...] completamente diferente da habitual, pois é preciso saber ler as referências culturais ali embutidas. As gerações atuais, que já nascem imersas na internet e nas redes sociais, possuem domínio não só da compreensão, mas também da criação dessas mídias, que são inseridas nos mais diversos contextos comunicativos.

        [...]

ASSESSORIA DE IMPRRENSA. UFF inaugura primeiro Museude Memes do Brasil. UFF – Universidade Federal Fluminense. Rio de Janeiro, 18 abr. 2017. Disponível em: www.uff.br/?q=noticias/18-04-2017/uff-inaugura-primeiro-museu-de-memes-do-brasil. Acesso em: 31 mar. 2022.

Fonte: Maxi: Séries Finais. Caderno 1. Língua Portuguesa – 8º ano. 1.ed. São Paulo: Somos Sistemas de Ensino, 2021. Ensino Fundamental 2. p. 76.

Entendendo a notícia:

01 – Quando e por quem foi criado o conceito de "meme" originalmente, e qual era a intenção inicial do autor ao propor essa palavra?

      O conceito foi criado na década de 1970 pelo biólogo Richard Dawkins em seu livro The Selfish Gene ("O Gene Egoísta"). Ele utilizou o termo fazendo um paralelo com a palavra "gene" para explicar a ideia de replicação e evolução no âmbito cultural.

02 – Como e quando ocorreu a mudança no significado da palavra "meme" até chegar ao sentido que conhecemos hoje na internet?

      O termo passou a ser reapropriado no final da década de 1990 com a popularização da internet, quando comunidades virtuais começaram a usá-lo para definir conteúdos que circulavam pelas redes digitais. Essa ressignificação atraiu o interesse de pesquisadores da Comunicação e da Ciência da Informação.

03 – Segundo o texto, existe uma fórmula exata para a criação e a popularização dos memes? Quais são suas principais características de acordo com a pesquisadora Limor Shifman?

      Não existe uma fórmula precisa ou exata. A espontaneidade é uma de suas principais características. Segundo Limor Shifman, os memes são "complexos informacionais" que dependem do contexto e do conjunto para fazerem sentido (são contextuais).

04 – De acordo com o trecho sobre "Importância Social", qual habilidade ou conhecimento específico é exigido para que uma pessoa consiga interpretar e compreender um meme?

      É necessário saber ler e reconhecer as referências culturais embutidas no conteúdo do meme, o que exige uma experiência de leitura diferente da habitual.

05 – Por que as gerações atuais possuem maior 

NOTÍCIA: PRESENÇA FEMININA NO ENSINO SUPERIOR - FRAGMENTO - UBS BRAND STUDIO - COM GABARITO

 Notícia: Presença feminina no Ensino Superior – Fragmento

          UBS BRAND STUDIO

        Mulheres são mais instruídas, mas enfrentam barreiras em certas áreas

        O público feminino é maioria no Ensino Superior brasileiro. Em 2020, 838.152 mulheres ingressaram em uma universidade e 518.339 concluíram a graduação contra, respectivamente, 668.996 e 359.890 homens. Os dados, divulgados em fevereiro de 2022, são do Censo da Educação Superior 2020, elaborado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e pelo Ministério da Educação (MEC).

Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEeTzvliS0imq2L_-lANv2uOA5LiUfTd5JGPRHCLOzkI1nadyLHwtSX4l3z8ueY91I-z2jtlh9ETpR6xqqxonFFvrJ7-RtrUFPCJhIKg6MOgd_efsQd5Jp42kfiNJuMNm9SrlTfB1yxX_8Hg6XnT5zfZj-LWc14oZPyTkyFntqqLR6EFMrSgWO_IWAEus/s320/images.jpg

        Apesar do maior acesso, as brasileiras ainda são minoria em áreas ligadas às Ciências Exatas. Elas representam apenas 13,3% dos alunos de Computação e Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e 21,6% dos cursos de Engenharia e profissões relacionadas. O retrato está presente na pesquisa Estatísticas de Gênero: indicadores sociais das mulheres no Brasil, divulgada em março de 2021 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). 

        – Esse desequilíbrio está ligado ao fato de que esses cursos e espaços de trabalho foram vistos, durante muitos anos, como voltados para o público masculino. Mas nós, mulheres, temos condições de desenvolver as competências pessoais e profissionais necessárias para a função. Dessa forma, resta enfrentarmos os desafios para que haja mais igualdade e oportunidade – afirma a Diretora Acadêmica da Universidade Luterana do Brasil (Ulbra), Adriana Ziemer Gallert.

        Mudar a estrutura e o pensamento retrógrado do mercado corporativo é fundamental para que mais mulheres possam cursar aquilo que desejam – e sem preconceito. E o ideal é que essa transformação comece já dentro da faculdade.

        [...]

RBS BRASN STUDIO. Presença feminina no Ensino Superior: Veja dados. GZH Educação. Porto Alegre, 15 mar. 2022. Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/educacao-e-emprego/conteudo-publicitario/2022/03/presença-feminina-no-ensino-superior-veja-dados-c10qztnlz00260165ab1b14kw.html. Acesso em: 31 mar. 2022.

Fonte: Maxi: Séries Finais. Caderno 1. Língua Portuguesa – 8º ano. 1.ed. São Paulo: Somos Sistemas de Ensino, 2021. Ensino Fundamental 2. p. 51-52.

Entendendo a notícia:

01 – De acordo com os dados do Censo da Educação Superior de 2020 apresentados no texto, qual é a situação da participação das mulheres no Ensino Superior brasileiro em comparação à dos homens?

      As mulheres são maioria no Ensino Superior brasileiro. No ano de 2020, o número de ingressantes (838.152) e de concluintes (518.339) do sexo feminino superou o número de ingressantes (668.996) e de concluintes (359.890) do sexo masculino.

02 – Apesar de representarem a maioria no Ensino Superior, em quais áreas acadêmicas a presença feminina ainda é considerada minoria, segundo a pesquisa do IBGE divulgada em 2021? Cite as porcentagens mencionadas.

      As mulheres ainda são minoria em áreas ligadas às Ciências Exatas. Elas representam apenas 13,3% dos alunos nos cursos de Computação e Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e 21,6% nas áreas de Engenharia e profissões correlatas.

03 – Segundo Adriana Ziemer Gallert, diretora acadêmica da Ulbra, a que se deve o desequilíbrio na presença de mulheres em cursos como Engenharia e Tecnologia?

      O desequilíbrio ocorre porque esses cursos e os respectivos espaços de trabalho foram historicamente vistos e construídos como ambientes voltados para o público masculino. A diretora reforça que as mulheres possuem capacidade total de desenvolver as competências necessárias, restando superar barreiras socioculturais por mais igualdade.

04 – Com base no texto, qual é a mudança necessária no mercado corporativo para garantir a inclusão de mais mulheres nos cursos de sua escolha, e onde essa transformação deve ser iniciada?

      É necessário transformar a estrutura e combater o pensamento retrógrado e o preconceito do mercado corporativo. O texto ressalta que o ideal é que essa mudança comece a ser promovida já dentro do ambiente universitário/faculdade.

05 – Qual é a contradição principal (paradoxo) apontada pelo título e pelo desenvolvimento do texto em relação à situação educacional e profissional das mulheres no Brasil?

      A contradição está no fato de que, embora as mulheres sejam mais instruídas e constituam a maioria dos estudantes e formandos na graduação, elas ainda enfrentam barreiras e sub-representação significativa em áreas estratégicas de exatas e tecnologia, demonstrando que o maior acesso à educação superior não elimina automaticamente as desigualdades de gênero em determinados setores.