IMAGEM: VIDEOCLIPE DA CANÇÃO "CULTURA" - COM GABARITO

 Imagem: Videoclipe da canção “Cultura”

 

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ANTUNES, Arnaldo. Nome. São Paulo: Sony e BMG, 2006.

        A imagem acima é uma cena com desenhos do videoclipe da canção “Cultura”, de Arnaldo Antunes. Observe como os desenhos retomam os traços e as cores típicas da arte ruprestre, feita com traços simples pelos povos pré-históricos.

        Clipe – Os desenhos e as pinturas gravadas em paredes e tetos das cavernas pré-históricas compõem o que chamamos de arte rupestre. Os mais antigos indícios da arte rupestre pertencem ao período paleolítico superior (40.000 a.C.).

Pinturas rupestres. Parque Nacional da Serra da Capivara, Piauí, 2000.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 170-1.

Entendendo a imagem:

01 – Que seres vivos você vê representados no desenho de Arnaldo Antunes acima?

      Um girino, um sapo, uma ave e um homem.

02 – Qual desses seres é menos complexo? Qual é o mais complexo?

      O girino é o menos complexo e o homem, o mais complexo.

03 – Em contraste com os desenhos coloridos que representam esses seres, há uma cena em cinza, como se fosse um pano de fundo. O que você vê nela?

      Um avião, um soldado no centro e letras.

04 – Pela cor e pelo que há nessa cena, o que ela parece representar?

      Parece ser um cena de guerra.

05 – Quais relações podem ser estabelecidas entre as imagens que você analisou e o título “Cultura”?

      Bem como a ideia de cultura como estágio da civilização, que parece ser criticamente tratada pela referência a elementos da guerra.

·        Para pensar nisso, consulte os sentidos dessa palavra no verbete de dicionário a seguir e escolha aqueles que podem ser interessantes para discutir as imagens vistas.

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: item 3 e 6.

     Cultura – s.f.1. Ação, efeito, arte ou maneira de cultivar a terra ou certas plantas. 2. Terreno cultivado. 3. Biol. Propagação de micro-organismos ou cultivação de tecido vivo em um meio nutritivo preparado. 4. Biol. Produto de tal cultivação. 5. Aplicação do espírito a uma coisa; estudo. 6. Adiantamento, civilização. 7. Apuro, esmero, elegância.

06 – Você observou como foi possível interpretar a imagem a partir das “pistas” que ela oferece?

      Resposta pessoal do aluno.

07 – Também para a leitura de textos poéticos é necessário descobrir “pistas”. Você sabia que é importante ficar atento em um texto em poesia para que se possa aproveitá-lo?

      Resposta pessoal do aluno.

 

 

TELA: OS AMANTES - RENÉ MAGRITTE - COM GABARITO

Tela: Os amantes

          René Magritte

 

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             MAGRITTE, René. Os amantes. 1928. 1 óleo sobre tela. Richard Zeisler Collection, Nova Iorque.

Fonte: Língua portuguesa 2 – Projeto ECO – Ensino médio – Editora Positivo – 1ª edição – Curitiba – 2010. p. 263.

Entendendo a tela:

01 – Uma das marcas dos pintores surrealistas era a representação realista de imagens que não correspondem à lógica cotidiana. Que elemento permite comprovar essa afirmação na pintura de Magritte?

      A pintura se assemelha em termos técnicos a uma foto, no entanto, o que se vê não é uma imagem que corresponda à lógica cotidiana: os rostos dos amantes estão cobertos por um pano e eles se beijam mesmo assim.

02 – O título da tela é “Os amantes”. Interprete a imagem da obra relacionando-a à dupla acepção que a palavra “amantes” pode receber.

      A palavra “amantes” pode ser entendida como uma referência a um relacionamento ilícito, adultério, por isso os rostos estariam cobertos, para que eles se protejam da desaprovação social. Numa outra acepção da palavra, os “amantes” podem ser entendidos como aqueles que se amam e podem estar apenas querendo preservar sua privacidade, querem viver seu amor de modo reservado.

03 – Muitas vezes, os surrealistas aproveitavam sensações de sonhos como símbolos em suas telas. Que sensações a imagem da pintura pode estar representando? Justifique sua resposta.

      Numa sociedade movida pelas aparências, os amantes verdadeiros são aqueles que não se preocupam com o exterior, mas os sentimentos; o amor pode ser um sentimento angustiante, que leva as pessoas a se sentirem presas, sufocadas; o amor faz nascer nas pessoas o sentimento de proteção, de não querer que o outro sofra, seja reconhecido e julgado socialmente por seus atos, etc.

QUADRO: A PÁTRIA - PEDRO BRUNO - COM GABARITO

 Quadro: A pátria

 

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BRUNO, Pedro. A pátria. 1 óleo sobre tela, color; Museu da República, Rio de Janeiro.

Fonte: Língua portuguesa 2 – Projeto ECO – Ensino médio – Editora Positivo – 1ª edição – Curitiba – 2010. p. 94-5.

Entendendo o quadro:

01 – O que as mulheres estão fazendo?

      Costurando uma enorme bandeira do Brasil.

02 – O que fazem as duas crianças, à esquerda da pintura?

      As crianças estão brincando com a bandeira. A criança maior abraça a bandeira, num gesto afetivo, enquanto o bebê, no canto esquerdo, abaixo, brinca com uma das estrelas que será bordada na bandeira.

03 – Caracterize o ambiente em que se encontram as mulheres e as crianças.

      Trata-se de uma espécie de ateliê, mas que possui algo de doméstico: os quadros na parede, a mesa com uma imagem de santo.

04 – A ausência masculina, aliada à tarefa exercida pelas mulheres, permite uma leitura simbólica da pintura: o papel dos homens e das mulheres, na construção da pátria, seria de natureza diferente. Que papéis é possível inferir que cada um deveria exercer?

      Os homens estão ausente, são os mantenedores do lar, a eles caberia o papel de construir a pátria, agir fora do ambiente doméstico, no espaço público. Já às mulheres caberia o papel de zelar pela imagem da pátria, representada pela bandeira, e cuidar dos futuros cidadãos, ideia simbolizada pelas duas crianças, especialmente pelo bebê que brinca com uma estrela.

 

 

PINTURA: O CAFÉ - CÂNDIDO PORTINARI - COM GABARITO

Pintura: O café

 

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O café, de Cândido Portinari (1934-1935).

      Fonte: Língua Portuguesa – Caminhar e transformar – Aos finais do ensino fundamental – 1ª edição – São Paulo – FTD, 2013. p. 180-1.

Entendendo a pintura:

01 – Observe com atenção a pintura O café, do pintor brasileiro Cândido Portinari, pintado em 1935 e reproduzido acima. Em seguida, responda.´

a)   Há muitas pessoas presentes na cena retratada pelo pintor. Quem são elas, o que estão fazendo e onde estão?

A pintura retrata trabalhadores em uma plantação de café, ocupados com as tarefas do mundo agrícola.

b)   Os personagens do quadro são exatamente iguais às pessoas reais? Justifique sua resposta.

Não. As figuras humanas retratadas por Portinari possuem mãos e pés intencionalmente ampliadas e desproporcionais em relação ao restante do corpo. Por meio desse recurso de representação, o pintor procurou ressaltar a força física dos trabalhadores.

c)   Parece haver, na pintura, uma divisão de trabalho entre homens e mulheres? Quais são as tarefas atribuídas a cada um desses grupos?

Sim. O trabalho de carregar as grandes quantidades de café depende de grande força física e é realizado principalmente pelas figuras masculinas, predominantes no quadro. Às mulheres ficam reservadas as funções de semear e colher os frutos da plantação.

02 – O trabalho em uma plantação de café, tal como pintado por Portinari, parece ser um trabalho leve ou pesado? Por quê?

      O trabalho nas grandes plantações de café é retratado como sendo pesado e desgastante. As tarefas exigem muita força física, exposição ao sol e contato com a terra durante longos períodos de trabalho.

03 – Você já viveu a experiência de trabalhar em uma plantação ou conhece alguém que trabalha com o cultivo da terra? Redija um pequeno parágrafo a respeito desse trabalho.

      Resposta pessoal do aluno.

04 – Observe a pintura de Portinari. Você localiza algum personagem responsável pela supervisão do trabalho na plantação de café? Em caso afirmativo, descreva esse personagem.

      No canto esquerdo do quadro, é possível identificar a figura autoritária de um capaz, responsável por supervisionar os trabalhos na plantação. Note o dedo apontado para os trabalhadores, em posição de comando, e as botas e chapéu preto que distinguem dos demais personagens presentes na obra.

05 – Em sua opinião, que objetivo teve Cândido Portinari ao pintar o quadro O café? Qual a relação entre o que ele representou e a realidade econômica da época?

      Ao retratar o cotidiano difícil de trabalhadores em uma plantação de café, o pintor registrou uma fase da história do Brasil em que predominava a economia cafeeira. Os trabalhadores negros ou mulatos, bem como os imigrantes italianos, constituíam a principal mão de obra nas fazendas de café.

06 – Que elementos ocupam o primeiro plano da cena: os trabalhadores ou a plantação? A partir de sua resposta, podemos dizer que o aspecto predominante na imagem é humano ou natural?

      Os trabalhadores ocupam o primeiro plano da pintura de Portinari. Ao destacar os elementos humanos da plantação, predominantes no quadro, o pintor procurou enfatizar não apenas a ação do homem sobre a natureza, mas também a exploração do trabalho humano no meio rural.

PINTURA: O CAFÉ - CÂNDIDO PORTINARI - COM GABARITO

 Pintura: O café

 

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O café, de Cândido Portinari (1934-1935).

      Fonte: Língua Portuguesa – Caminhar e transformar – Aos finais do ensino fundamental – 1ª edição – São Paulo – FTD, 2013. p. 180-1.

Entendendo a pintura:

01 – Observe com atenção a pintura O café, do pintor brasileiro Cândido Portinari, pintado em 1935 e reproduzido acima. Em seguida, responda.

a)   Há muitas pessoas presentes na cena retratada pelo pintor. Quem são elas, o que estão fazendo e onde estão?

A pintura retrata trabalhadores em uma plantação de café, ocupados com as tarefas do mundo agrícola.

b)   Os personagens do quadro são exatamente iguais às pessoas reais? Justifique sua resposta.

Não. As figuras humanas retratadas por Portinari possuem mãos e pés intencionalmente ampliadas e desproporcionais em relação ao restante do corpo. Por meio desse recurso de representação, o pintor procurou ressaltar a força física dos trabalhadores.

c)   Parece haver, na pintura, uma divisão de trabalho entre homens e mulheres? Quais são as tarefas atribuídas a cada um desses grupos?

Sim. O trabalho de carregar as grandes quantidades de café depende de grande força física e é realizado principalmente pelas figuras masculinas, predominantes no quadro. Às mulheres ficam reservadas as funções de semear e colher os frutos da plantação.

02 – O trabalho em uma plantação de café, tal como pintado por Portinari, parece ser um trabalho leve ou pesado? Por quê?

      O trabalho nas grandes plantações de café é retratado como sendo pesado e desgastante. As tarefas exigem muita força física, exposição ao sol e contato com a terra durante longos períodos de trabalho.

03 – Você já viveu a experiência de trabalhar em uma plantação ou conhece alguém que trabalha com o cultivo da terra? Redija um pequeno parágrafo a respeito desse trabalho.

      Resposta pessoal do aluno.

04 – Observe a pintura de Portinari. Você localiza algum personagem responsável pela supervisão do trabalho na plantação de café? Em caso afirmativo, descreva esse personagem.

      No canto esquerdo do quadro, é possível identificar a figura autoritária de um capaz, responsável por supervisionar os trabalhos na plantação. Note o dedo apontado para os trabalhadores, em posição de comando, e as botas e chapéu preto que distinguem dos demais personagens presentes na obra.

05 – Em sua opinião, que objetivo teve Cândido Portinari ao pintar o quadro O café? Qual a relação entre o que ele representou e a realidade econômica da época?

      Ao retratar o cotidiano difícil de trabalhadores em uma plantação de café, o pintor registrou uma fase da história do Brasil em que predominava a economia cafeeira. Os trabalhadores negros ou mulatos, bem como os imigrantes italianos, constituíam a principal mão de obra nas fazendas de café.

06 – Que elementos ocupam o primeiro plano da cena: os trabalhadores ou a plantação? A partir de sua resposta, podemos dizer que o aspecto predominante na imagem é humano ou natural?

      Os trabalhadores ocupam o primeiro plano da pintura de Portinari. Ao destacar os elementos humanos da plantação, predominantes no quadro, o pintor procurou enfatizar não apenas a ação do homem sobre a natureza, mas também a exploração do trabalho humano no meio rural.

IMAGEM: À TURMA DO ZÉ NEURIM - ROBERTO LENT - COM GABARITO

 Imagem: À turma do Zé Neurim

 

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Informações sobre a imagem

Autor: Roberto Lent

Artista: Flávio Dealmeida

        As personagens da imagem pertencem à Turma do Zé Neurim, história em quadrinhos publicada na revista Ciência Hoje das Crianças. O ilustrador Flávio Dealmeida trabalhou com o neurocientista Roberto Lent da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Juntos, criaram uma turminha de neurônios que vivem na cabeça do menino Ptix e, por meio de histórias em quadrinhos, explicam neurociência a crianças e adolescentes.

        O cérebro é o órgão mais complexo do corpo humano. Apesar de ser muito leve – pesa menos de um quilo e meio –, precisamos dele para tudo: andar, comer, sorrir, pensar... E o mais legal é que, quanto mais o usamos, mais ele se define! Isso torna nossa capacidade de aprendizagem quase ilimitada. Assim, é importante exercitá-lo por meio de diferentes estratégias, a fim de que as células que o constituem realizem com perfeição seu trabalho: passar informações umas para as outras, permitindo a comunicação entre todas as partes do corpo.

·        Zé Neurim (neurônio da memória): Diferentes áreas do cérebro estão associadas à memória.

·        Acumbente dos Prazeres (neurônio das emoções): Localiza-se na parte interna do cérebro.

·        Olívio Gravador (neurônio da audição).

·        Ocipitaldo Luzes (neurônio da visão).

·        Giraldo Cerebelim (neurônio dos movimentos).

 

Fonte: livro – Língua portuguesa – Buriti mais português – 4° ano – ensino fundamental – Anos iniciais – 1ª edição, São Paulo, 2017. Moderna. p. 108-9.

Entendendo a imagem:

01 – O que você vê nesta imagem?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Uma cabeça, onde mostra o cérebro e todas as funções.

02 – Quem são estas personagens?

      Zé Neurim, Acumbente dos Prazeres, Olívio Gravador, Ocipitaldo Luzes e Giraldo Cerebelim.

03 – Será que elas habitam nosso cérebro? E o que elas representam?

        Sim. Zé Neurim, é responsável pela memória e tem na cabeça um boné. Acumbente dos Prazeres é responsável pelas emoções e traz no peito um broche no qual está desenhado um coração. Olívio Gravador é responsável pela audição e usa fones de ouvido. Ocipitaldo Luzes é responsável pela visão e traz nas mãos um binóculo. Giraldo Cerebelim é responsável pelos movimentos, usa tênis e tem proteção nos pulsos, semelhante a um atleta ou a um profissional de Educação Física.

04 – Como você acha que o cérebro funciona?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: O cérebro funciona interconectados uns aos outros, formando uma rede de comunicação por todo o sistema nervoso.

05 – O que você imagina que os neurônios fazem?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Eles além de informações e estímulos de um neurônio para o outro ou de um neurônio para uma glândula ou uma fibra muscular, os neurônios ajudam a transmitir substâncias químicas pelo corpo.

06 – Você sabia que nosso cérebro necessita de exercícios?

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Sim, alguns pesquisadores defendem a necessidade de exercitamos o cérebro para manter sua eficiência.

IMAGEM: AURORA BOREAL - O CHUL KWON - COM GABARITO

 Imagem: Aurora boreal

 

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Imagem: Aurora boreal vista no povoado de Aurora, em Yellowknife, no Canadá, 2014.

Autor: O Chul Kwon.

Técnica: fotografia.

        A fotografia capta um instante único. Mas, para captar uma imagem, os fotógrafos podem levar muito tempo, pois buscam registrar algo original. Principalmente quando se trata de imagens da natureza. A busca por uma composição pode levar tempo, seja no registro de animais, seja no de paisagens, como é o caso dessa imagem. Ela registra um momento único da aurora boreal. Para obter essa e muitas outras imagens fantásticas desse fenômeno, o fotógrafo coreano O Chul Kwon explorou durante cinco anos o povoado de Yellowknife, no Canadá, tirando fotos e produzindo vídeos. Com sua paisagem plana e condições meteorológicas claras, a reserva indígena que se localiza nessa área tem a maior porcentagem de ocorrências presenciadas de aurora boreal no mundo.

Fonte: livro – Língua portuguesa – Buriti mais português – 4° ano – ensino fundamental – Anos iniciais – 1ª edição, São Paulo, 2017. Moderna. p. 60-1.

Entendendo a imagem:

01 – Que lugar é este?

      É a terra do povoado de Yellowknife, no Canadá.

02 – O que as pessoas estão fazendo?

      Estão sentado no chão fora de suas tendas.

03 – O que parecem observar?

      Estão olhando um fenômeno da natureza.

04 – Você já esteve em um lugar como este?

      Resposta pessoal do aluno.

05 – Gosta de explorar lugares ou fenômenos diferentes?

      Resposta pessoal do aluno.

06 – Como você costuma buscar explicações?

      Resposta pessoal do aluno.

PINTURA: PERSPICÁCIA - RENÉ MAGRITTE - COM GABARITO

 Pintura: Perspicácia

 

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Perspicácia. René Magritte, 1936.

Fonte: livro – Língua portuguesa – Buriti mais português – 4° ano – ensino fundamental – Anos iniciais – 1ª edição, São Paulo, 2017. Moderna. p. 11.

Entendendo a pintura:

01 – Observe a imagem e converse com os colegas. Responda:

a)   O que o homem está fazendo?

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Pintando um quadro.

b)   O que ele observa?

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Provavelmente, o ovo, que está encima da mesa ao lado.

c)   O que ele está pintando?

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Um pássaro.

02 – Agora, fale de você.

a)   Você se considera uma pessoa observadora e atenta?

Resposta pessoal do aluno.

b)   Gosta de buscar explicações e significados para as coisas?

Resposta pessoal do aluno.

c)   Você se considera uma pessoa esperta?

Resposta pessoal do aluno.

QUADRO: IDÍLIO - TARSILA DO AMARAL - COM GABARITO

Quadro: Idílio

          

Fonte da imagem - https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5L21-jhuJzLuNEz_C-1OeD0eoJkI87B0DG-cL5E-OP8s7LVXO5e5FPkTou2w7OZ7KBQ-igwicNWmRKMDkF37BtmtpihNwI93sfzHYhCxb2lz6IEcPxGw5kbfIfRlIPymskETmTgyWc6CW7T0MzzFit-xKFG9-LOWcAaHGJPw8vH3EfPC_6jIWLB6M/w304-h337/IDILIO.jpg

           Tarsila do Amaral. Idílio (1929). Óleo sobre tela.

Fonte: Livro – Tecendo Linguagens – Língua Portuguesa – 9º ano – Ensino Fundamental – IBEP – 4ª edição. São Paulo 2015. p. 148-9.

Entendendo o quadro:

01 – Que sentimentos a imagem desperta em você?

      Resposta pessoal do aluno.

02 – Essa tela de Tarsila do Amaral é intitulada Idílio. Leia alguns significados dessa palavra.

        – Poesia de assunto pastoril. Amor simples e puro. Sonho, utopia.

a)   Que elemento da pintura está diretamente relacionado ao nome da tela? Comente.

O casal de namorados abraçados, sentados admirando a paisagem em um lugar simples.

b)   A simplicidade e a pureza são retratadas na pintura. Em sua opinião, como a autora expressou esses sentimentos?

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: A paisagem é bastante simples, com montanhas, um lago e uma casinha humilde. O casal demonstra amor e está envolvido na paisagem, como se fizesse parte dela.

03 – Em muitas de suas obras, Tarsila do Amaral retoma elementos ligados ao Brasil. Nessa obra, que elementos podem ser relacionadas ao nosso país?

      Percebe-se que o verde e o amarelo, cores da bandeira, são predominantes na obra e há a presença da vegetação típica: palmeiras, bananeiras e cactos.

04 – A autora pintou o casal utilizando as mesmas cores que aparecem na paisagem. Levante uma hipótese que explique esse fato.

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Ao utilizar as mesmas cores para retratar o casal e a paisagem, a pintora integra as pessoas à natureza, mostra que são parte dela.

05 – Você já passou pela experiência de ter ido a algum lugar bonito e, tempos depois, ao ter retornado a esse espaço, tê-lo encontrado destruído ou deteriorado? Comente com seus colegas.

      Resposta pessoal do aluno.

06 – Você conhece algum movimento voltado à defesa do meio ambiente e do futuro do planeta?

      Resposta pessoal do aluno.

QUADRO: O BEIJO - GUSTAV KLIMT - COM GABARITO

 Quadro: O beijo

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Gustav Klimt. O beijo (1907-1908). Óleo sobre tela.

Fonte: Livro – Tecendo Linguagens – Língua Portuguesa – 9º ano – Ensino Fundamental – IBEP – 4ª edição. São Paulo 2015. p. 54-5.

Entendendo o quadro:

01 – O que mais chama sua atenção nessa tela?

      Resposta pessoal do aluno.

02 – Que sensações e sentimentos essa tela provoca em você?

      Resposta pessoal do aluno.

03 – Que diferença você observa entre os elementos que compõem as vestimentas das pessoas retratadas? O que você acha dessa forma de caracterizar os dois sexos?

      A vestimenta masculina é marcada por formas geométricas (retângulos e pequenos quadrados), enquanto a feminina é marcada por círculos com flores no seu interior.

04 – Os itens a seguir podem ou não se referir à tela de Klimt. Copie no caderno apenas os pertinentes à tela.

   Tema da violência.

·        Tema do amor romântico.

·        Flores de cores viçosas.

·        Presença de tons muito escuros representando a dor.

·        Elementos visuais que remetem à atmosfera de um sonho.

·        Elementos visuais que remetem à realidade urbana.

·        Representação de elementos da natureza misturados ao humano.

·        Predominância de tons dourados e amarelados.

·        Predominância de tons azulados e esverdeados.

05 – Com que adjetivos você caracterizaria a tela O beijo, de Klimt?

      Resposta pessoal do aluno.

06 – Você gostou da tela?

      Resposta pessoal do aluno.

 

QUADRO: A GOVERNANTA - JEAN-BAPTISTE SIMÉON CHARDIN - COM GABARITO

 Quadro: A governanta

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Jean-Baptiste Siméon Chardin, A governanta (1739.

Fonte: Livro – PORTUGUÊS: Linguagens – Willian R. Cereja/Thereza C. Magalhães – 5ª Série – 2ª edição - Atual Editora – 2002 – p. 252-3.

Entendendo o quadro:

01 – Observe as roupas e o penteado das duas personagens.

a)   Que aspectos comprovam que elas pertencem a uma classe social privilegiada?

Há certo luxo nas roupas: são feitas de bons tecidos, bem cortadas; ambos estão bem calçados; a governanta usa uma espécie de touca e escova o chapéu de veludo do menino.

b)   Quem se veste de forma mais estranha para os padrões de hoje: o menino ou a governanta? Por quê?

O menino, porque usa vestido, roupa que, atualmente, só as meninas usam.

02 – No plano inferior do quadro, vemos alguns objetos no chão.

a)   Que objetos pertencem ao menino? E à governanta?

As cartas, a raquete e a peteca pertencem ao menino; a cesta de costura e o novelo de lã, à governanta.

b)   O que, provavelmente, os dois faziam durante o dia, além de estudar?

Provavelmente, em alguns momentos, eles jogavam cartas e tênis; em outros, o menino brincava sozinho, enquanto a governanta bordava ou costurava.

03 – O quadro estabelece uma oposição de ideias a partir de dois pares de elementos: livro e brinquedos, de um lado, e fechamento e abertura, de outro. O livro – que representa o conhecimento formal, oferecido pela escola – se opõe aos brinquedos, que representam o mundo lúdico (de jogos e prazeres) da infância. O ambiente particular e fechado da família se opõe à abertura da porta.

a)   O menino está segurando um livro embaixo do braço. Portanto, para onde ele deve estar indo?

Para a escola.

b)   Considerando que a casa e o ambiente familiar representam a infância e a proteção da família, o que a porta aberta representa para o menino?

Representa sua entrada no mundo adulto (ou adolescente) e as dificuldades e os prazeres imprevisíveis que o esperam.

04 – Observe os objetos na mão da governanta e as expressões do rosto dela e do rosto do menino. Note também que os dois parecem conversar.

a)   Na sua opinião, o que a governanta está fazendo com o chapéu e a escova?

Ela está escovando o chapéu, dando nele os últimos retoques antes de o menino ir para a escola.

b)   O que provavelmente ela está dizendo a ele?

Provavelmente, ela está fazendo as últimas recomendações: como ele deve se portar na escola, ser educado com colegas e professores, estudar, fazer as lições, etc.

c)   O menino está com os olhos e a cabeça voltados para baixo. O que isso revela quanto ao seu relacionamento com a governanta?

Revela que ele aceita os conselhos dela, que a respeita, que a ouve.

05 – Em pintura, as linhas e as cores têm significados especiais. Por exemplo: o vermelho (do encosto da cadeira da governanta) é uma cor forte, que geralmente transmite a ideia de firmeza, de certeza. Já o azul (cor usada na fita do cabelo e nos detalhes do casaco do menino) é uma cor que normalmente sugere fragilidade, insegurança. Associando o vermelho à governanta e o azul ao menino, responda:

a)   O que a governanta representa em relação à formação e à educação do menino?

Representa a segurança, a certeza e a firmeza, qualidades esperadas daqueles que se propõem a ensinar e a formar.

b)   Como o menino provavelmente se sente em relação ao futuro?

Indeciso, inseguro, incerto, pois, na escola, ele não poderá contar com a presença amiga e firme da governanta.