TIRINHA: ZOÉ E ZEZÉ - PRONOME - COM GABARITO

Tirinha: Zoé e Zezé

 

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       Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 266.

Entendendo a tirinha:

01 – O humor da tira é construído principalmente sobre o comportamento de um dos personagens. Explique essa ideia.

      O humor está construído sobre o comportamento do garotinho, que se considera inteligente por dominar a língua do “balbucio”.

02 – Um pronome foi empregado de maneira informal. Transcreva no caderno o período em que isso ocorre.

      “Você consegue entender ela?”

03 – O uso desse pronome na tirinha pode ser considerado inadequado? Por quê?

      Não há inadequação, porque se trata de uma conversa informal, familiar.

04 – Reescreva o período de modo a adequá-lo a um contexto formal.

      Você consegue entendê-la? 

TIRINHA: GARFIELD CANÁRIO - JIM DAVIS GARFIELD - COM GABARITO

 Tirinha: Garfield canário

 

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GARFIELD, JIM DAVIS © 1981 Paws, inc. all rights Reserved/dist. Universal Uclick

     Fonte: Língua Portuguesa – Se liga na língua – Literatura, Produção de texto, Linguagem – 2 Ensino Médio – 1ª edição – São Paulo, 2016 – Moderna – p. 260-1.

Entendendo a tirinha:

01 – De que tipo de show ou programa Garfield parece participar?

      Ele parece participar de um show de talentos ou de um espetáculo de humor.

02 – Que função tem a lua ao fundo na composição da cena?

      A lua faz as vezes de refletor, objeto comum no teatro.

03 – Que reação ele espera obter com a história que conta?

      O riso dos espectadores.

04 – Veja o último quadrinho: o que o gato está fazendo?

      O gato faz uma espécie de dança para marcar o final de seu número.

05 – Na fala de Garfield existem dois pares de interlocutores. Quais são eles?

      Garfield e o canário; Garfield e o público.

TIRA: CALVIN ABELHA - BILL WATTERSON - HIPÉRBOLE - COM GABARITO

 Tira: Calvin abelha

 

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Bill Watterson. Calvin. Abelha.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 271.

Entendendo a tira:

01 – Você acha que Calvin mora em um bairro tranquilo e arborizado ou em um “grande deserto”?

      Mora em um bairro tranquilo e arborizado.

02 – Levando isso em conta, você diria que a fala do tigre Haroldo foi irônica? Por quê?

      Sim, porque ele disse o oposto do que queria falar: Haroldo queria indicar que Calvin estava “fazendo drama” em relação à abelha, que não há perigos tão graves na vizinhança onde eles moram; no entanto, falou o oposto, disse que a vida “no grande deserto residencial” era “cheia de perigos”.

03 – Qual figura de linguagem aparece na fala de Calvin, especialmente no 2º quadrinho? Justifique.

      Calvin emprega a hipérbole, ao descrever exageradamente a abelha: “Era a maior abelha do mundo! Era do tamanho de um prato! Devia pesar uns 35 quilos!”.

04 – Quantas frases há no 1º quadrinho dessa tira? Quais são elas?

      Quatro frases: “Socorro!”; “Abelha!”; “Abelha!”; “Salve-se quem puder!”.

05 – Qual ou quais dessas frases são verbais, ou seja, são orações?

      Apenas uma: “Salve-se quem puder!”.

06 – Releia a última oração do segundo quadrinho. Qual é o sujeito? De que tipo?

      O sujeito da oração “Devia pesar uns 35 quilos” é “abelha”. Trata-se de um sujeito desinencial (oculto ou elíptico).

07 – Releia a fala do tigre: “A vida no grande deserto residencial é realmente cheia de perigos”.

I – Qual é o sujeito dessa oração?

      A vida no grande deserto residencial.

II – Qual é o núcleo do sujeito? A que classe gramatical ele pertence?

      Vida; é um substantivo.

III – Reescreva a frase no caderno, trocando o núcleo do sujeito pela palavra dias.

      Os dias no grande deserto residencial são realmente cheios de perigos.

IV – Qual mudanças houve no verbo? Explique-a.

      O verbo passou da 3ª pessoa do singular para a 3ª pessoal do plural, para concordar com o novo núcleo do sujeito, que está no plural.

TIRA: NOVO ANO - CALVIN e HAROLDO - IRONIA - COM GABARITO

 Tira: Novo ano

 

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Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 232-3.

Entendendo a tira:

01 – De acordo com o texto, qual o significado das palavras abaixo:

·        Contenção: ação ou efeito de conter-se.

·        Discrição: qualidade de quem é discreto, de quem sabe guardar segredo, não repassa informações.

02 – Releia a fala do tigre Haroldo no quinto quadrinho. É verdade mesmo que Calvin vinha sendo, até então, “o modelo da contenção e da discrição”? Explique.

      Não, pelo contrário. Calvin normalmente aparece nas tiras falando o que bem entende e deixando tudo que pensa e sente bem escancarado para quem quiser ouvir.    

03 – Qual figura de linguagem o tigre está usando nessa fala? Por quê?

      A ironia, porque ele está dizendo o oposto do que pensa.

04 – A expressão facial dele combina com o uso dessa figura de linguagem? Explique.

      Sim, porque ele está revirando os olhos, uma expressão típica de quem está falando o oposto do que pensa.

05 – Procure no dicionário o significado de sarcástico. Por que Calvin diz que não vai mais tolerar tigres sarcásticos?

      Sarcástico é aquele que emprega sarcasmo, isto é, uma “ironia cáustica”. Calvin diz que não vai mais tolerar tigres sarcásticos porque percebeu a ironia de Haroldo.

06 – A mesma figura de linguagem que você identificou no item 3, aparece no último quadrinho? Explique.

      Sim, porque Haroldo também está sendo irônico ao dizer que, se vir algum tigre sarcástico, avisará calvin. Ele sabe que ele, Haroldo, é o tigre sarcástico a que Calvin se refere.

TIRA: BARATA FLITI - FERNANDO GONSALES - NÍQUEL NÁUSEA - COM GABARITO

 Tira: Barata Fliti

 

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Fernando Gonsales. Níquel Náusea. A barata Fliti.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 249.

Entendendo a tira:

01 – Quando alguém diz que comeu algo estragado, como as pessoas ao redor costumam reagir?

      Costumam ficar penalizadas pelo mal-estar da pessoa, ou enojadas, ao pensar no alimento deteriorado.

02 – Por que, então, a reação das colegas de Fliti foi surpreendente e, por isso, pode provocar o riso?

      Porque elas reagiram com grande entusiasmo diante da revelação da amiga, querendo saber onde estava a comida estragada.

03 – No caderno, reescreva a primeira fala da barata Fliti, substituindo a palavra estragado por outra de sentido equivalente.

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Comi um rango beeeeem podre.

04 – A que classe gramatical pertence a palavra que você usou no lugar de estragado?

      É um adjetivo.

05 – Observe, agora, esta frase:

        Fliti não se importou quando percebeu que a comida tinha estragado.

·        Nesse caso, também é possível fazer a substituição por uma palavra pertencente à classe gramatical que você apontou no item anterior? Por quê?

Não, porque a palavra estragado está fazendo parte de uma locução verbal.

06 – No último quadrinho, a barata diz: “Não devia ter revelado meu segredo!”

·        A palavra revelado pertence à mesma classe gramatical da palavra estragado na tira ou à classe da palavra estragado no exemplo da questão anterior? Por quê?

Trata-se de um caso semelhante à frase que demos como exemplo na questão anterior, porque a palavra também está fazendo parte de uma locução verbal e, portanto, não pode ser trocada por um adjetivo.

TIRA: CALVIN PASSAGEM SECRETA - VERBO - BILL WATTERSON - COM GABARITO

 Tira: Calvin passagem secreta

 

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Bill Watterson. Calvin. Passagem secreta.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 244-5.

Entendendo a tira:

01 – Qual é o objetivo de Calvin, ao falar com a mãe, no primeiro quadrinho?

      Pedir autorização para fazer uma passagem secreta no quarto dele, soltando as tábuas do chão.

02 – O que acontece no último quadrinho surpreende o leitor. Por quê?

      Porque é no último quadrinho que o leitor fica sabendo que Calvin já havia soltado as tábuas do chão, sem a autorização da mãe.

03 – Por qual motivo a mãe de Calvin não o deixa soltar as tábuas do chão do quarto?

      Porque Calvin cairia através do teto da cozinha.

04 – Que verbo a mãe usou para indicar o que poderia acontecer com o menino?

      Cairia.

05 – Que ideia expressa esse verbo usado pela mãe de Calvin? Copie uma das respostas a seguir no caderno.

       Uma ação no passado, anterior a outra.

·        Uma ação futura em relação ao tempo atual.

·        Uma ação futura que ocorreria se uma condição fosse atendida.

 

TIRA: HAGAR MUITO FRIO - CHRIS BROWNE - ORAÇÃO SEM SUJEITO -COM GABARITO

 Tira: Hagar muito frio

 

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Chris Browne. Hagar. Muito frio.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 266.

Entendendo a tira:

01 – Por que Helga manda Hagar sair pela chaminé?

      Porque a neve cobriu toda a casa, restando apenas a chaminé como acesso.

02 – Ao dizer “Está frio lá fora!”, a que Helga se refere? Copie a resposta em seu caderno.

I – Ao marido.           II – Ao atraso do marido.        III – Ao clima.

03 – Qual é o predicado da oração destacada no primeiro quadrinho?

      Está frio lá fora.

04 – Qual é o sujeito dessa oração?

      A oração não tem sujeito.

05 – Por estar muito frio, o que a Helga manda o Hagar vestir?

      Manda vestir suéter, meias extras, luvas e um cachecol.

 

TIRA: CALVIN TIGRE DE PELÚCIA - BILL WATTERSON -

 Tira: Calvin tigre de pelúcia

 

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Bill Watterson. Calvin. Tigre de pelúcia.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 279-280.

Entendendo a tira:

01 – Calvin disse a verdade? Haroldo conseguiria comer Tommy? Explique.

      Não, pois ele é um tigre de pelúcia, que só existe como tigre de verdade na imaginação de Calvin.

02 – Releia. “[...] você vai levar esse tigre de pelúcia para a escola de novo?".

·        Quem é o sujeito nessa oração?

Você.

03 – A locução vai levar indica ação ou estado?

      Indica ação.

04 – Se a mãe de Calvin perguntasse apenas "você vai levar?", ele saberia o que responder? Por que?

      Não, pois faltaria alguma informação: o que ele iria ou não levar?

05 – Portanto, além do sujeito, o que completa o sentido da locução vai levar?

      A expressão esse tigre de pelúcia.

06 – Releia. “E ele bem que precisava de um banho..."

·        Quem é o sujeito dessa oração?

Ele.

07 – Que expressão completa o sentido da forma verbal precisava? Ele precisava de quê?

      A expressão de um banho.

08 – Qual dos dois termos indicados nas questões 6 e 7 se liga ao verbo por meio de uma preposição?

      O termo de um banho.

09 – Conclua: Nas orações lidas, qual a função das expressões indicadas nas questões 5 e 7? Elas serviram para quê?

      Completar o sentido dos verbos a que se referem.

TIRA: RADICCI - HIPÉRBOLE - COM GABARITO

 Tira: Radicci

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Tira Radicci.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 231.

Entendendo a tira:

01 – No primeiro quadrinho, como o autor da tira utilizou o desenho para demonstrar o estado de espírito do rapaz?

      Ele desenhou o rapaz com os olhos injetados, a boca bem aberta, salivando até, e o corpo todo trêmulo, indicando um estado de grande excitação, de ansiedade.

02 – O estado de espírito indicado pelo desenho combina com a fala do rapaz nesse quadrinho? Explique.

      Sim, porque a fala dele também revela extrema ansiedade: ele está obcecado com a ideia de ter uma moto.

03 – Nessa fala, os argumentos que o rapaz apresenta para convencer a mãe são razoáveis ou parecem exagerados? Por quê?

      Parecem exagerados, porque ele faz comparações absurdas, afirmando que precisa da moto tanto quanto de ar, ou tanto quanto um peixe precisa de água.

04 – A macela, ou marcela, também é chamada de camomila. Com que objetivo o chá dessa planta costuma ser usado? Se não souber, pesquise ou pergunte a familiares.

      Entre outras finalidades, é usado como calmante.

05 – Por que a mãe oferece esse chá ao filho no segundo quadrinho?

      Justamente porque ele parecia exageradamente ansioso no quadrinho anterior.

06 – Qual das figuras de linguagem que estudamos neste capítulo ocorre nessa tira? Por quê?

      A hipérbole, porque, na fala do rapaz, há a expressão exagerada das ideias.

07 – Essa figura de linguagem contribuiu para que a tira tivesse um efeito humorístico? Explique.

      Sim, porque é o exagero que torna o comportamento do rapaz inusitado e, portanto, engraçado. Também é esse exagero que permite o desfecho irônico da tira, com o oferecimento do chá de macela pela mãe.

TIRA: MINDUIM - CHARLES SCHULZ - LOCUÇÃO VERBAL - COM GABARITO

 Tira: Minduim

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Charles Schulz. Minduim. 1996.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 281.

Entendendo a tira:

01 – Releia.

        “Ela pensou que eu estava colorindo um livro, em vez de estudar.”

a)   Qual o complemento da locução verbal estava colorindo?

Um livro.

b)   Sem esse complemento, seria possível entender bem do que Minduim estava sendo acusado pela professora? Explique.

Não seria possível entender muito bem porque saberíamos apenas que ela pensou que ele “estava colorindo”, mas não saberíamos o quê.

c)   E em relação ao verbo estudar: ele precisa de um complemento verbal para lhe completar o sentido? Explique.

Na oração analisada, o verbo não precisa de complemento verbal. A ação indicada pelo verbo se refere apenas ao sujeito e está integralmente contida na forma verbal estudar.

       

TIRA: MEU DOCINHO - FERNANDO GONSALES - NÍQUEL NÁUSEA - COM GABARITO

 Tira: Meu docinho

 

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Fernando Gonsales. Níquel Náusea.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 225.

Entendendo a tira:

01 – As palavras pudim, quindim, doce de leite e algodão-doce compõem um campo semântico. Que nome você daria a esse campo? Lembra-se de considerar o que elas têm em comum.

      O campo semântico dos alimentos doces.

02 – O que pode haver de semelhante entre as personagens da tirinha, o pudim, o quindim, o doce de leite e o algodão-doce?

      Por serem namorados, eles veem um ao outro como doces, deliciosos, deleitantes, adoráveis...

03 – Podemos dizer que foi feita uma metáfora nessa tira? Por quê?

      Sim, porque palavras de determinado campo semântico (alimentos doces) foram usadas em outro campo semântico, o dos seres humanos, passando a designar um homem e uma mulher.

04 – Por que as formigas atacaram o casal de namorados? O que elas entenderam da conversa deles?

      Porque elas consideraram o que foi dito ao pé da letra. Não entenderam a metáfora. Elas acharam que os namorados eram doces e, como gostam de doces, atacaram o casal.

 

TIRA: HAGAR BARCO - CHRIS BROWNE - COM GABARITO

 Tira: Hagar barco

 

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Chris Browne. Hagar. Conserto do barco.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 208.

Entendendo a tira:

01 – O que Hagar queria que o Eddie fizesse?

      Queria que Eddie desse uma “cantada” no dono da oficina, isto é, que tentasse, com jeitinho, convencer o homem a consertar o barco rapidamente, para o mesmo dia.

02 – O que Eddie fez?

      Eddie, literalmente, cantou uma música para o homem.

03 – Que palavra causou o mal-entendido? Por quê?

      A palavra cantada. Em vez de Eddie entende-la no sentido figurado de “conversa sedutora”, entendeu no sentido literal, como “ato de cantar, cantoria”.

04 – Nesse caso, a polissemia da palavra ajudou ou atrapalhou a interação entre os interlocutores? Por quê?

      Atrapalhou, pois Hagar quis atribuir determinado sentido à palavra e Eddie entendeu outro.

05 – Imagine, agora, que o autor da tira tivesse escrito o primeiro balão de fala do seguinte modo: Preciso do meu barco consertado hoje à tarde! Tente convencer o dono da oficina!

a)   O mal-entendido continuaria sendo possível? Explique.

Não, uma vez que Hagar deixou de usar a palavra polissêmica que havia provocado o mal-entendido (cantada).

b)   Você acha que a tira ficaria mais ou menos engraçada desse modo? Por quê?

Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Ficaria menos engraçada; na verdade, ficaria sem sentido, porque o humor do original foi construído em torno da polissemia da palavra e do mal-entendido que ela pode gerar.

06 – Levando em conta a resposta que você deu no item anterior, explique que “vantagem” a existência de polissemia trouxe para o autor dessa tira.

      Resposta pessoal do aluno. Sugestão: Graças ao fenômeno da polissemia, o autor conseguiu criar um efeito de humor em sua tira.

TIRA: TURMA DA MÔNICA INTERNET - MAURÍCIO DE SOUSA - COM GABARITO

 Tira: Turma da Mônica Internet

 

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SOUSA, Maurício de. Turma da Mônica. O Globo, Segundo Caderno, 13 maio 2009, p. 9.

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Trilhas e Tramas – Volume 1 – Leya – São Paulo – 2ª edição – 2016. p. 41-2.

        Navegar: v. (sXIV) 1 int. conduzir embarcação ou aeronave em segurança, entre pontos determinados <n. pelo rio Amazonas> <n. sobre o Atlântico> 2 t. d. cruzar (mar, espaço, etc.) em embarcação, aeronave, astronave, etc. <n. mares bravios> 3 int. fig. INF INTERN consultar sequencialmente diversos hipertextos, acionando os links neles contidos para passar de um para outro [...]

Dicionário eletrônico Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Objetiva, 2009.

Entendendo a tira:

01 – Em que consiste o humor da tira?

      No sentido atribuído por Chico Bento à palavra navegar.

02 – A qual acepção do verbete corresponde o sentido da palavra navegar, quando utilizada por Chico Bento? Justifique.

      Acepção 1: “Conduzir embarcação ou aeronave [...]”, porque ele aparece com um barco nas costas.

03 – No contexto da tira, a qual acepção do verbete deveria corresponder o sentido adequado?

      No contexto, o sentido adequado seria o da acepção 3: “Consultar sequencialmente diversos hipertextos, acionando os links [...]”.

04 – O que provocou a atitude da personagem Chico Bento?

      Ele desconhecia o outro significado da palavra navegar.

 

     

     

TIRA: MINDUIM ÔNIBUS ESCOLAR - COM GABARITO

 Tira: Minduim ônibus escolar

 

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Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 285.

Entendendo a tira:

01 – O que as personagens parecem estar fazendo?

      As personagens estão aguardando o ônibus escolar.

02 – Encontre na tira uma frase com um verbo na voz passiva analítica.

      Cachorros não são permitidos no ônibus escolar.

03 – No último quadrinho, há uma fala inesperada. Que fala é essa?

      “Au”.

04 – Por que ela é inesperada?

      Porque é um latido.

05 – Qual a relação entre a fala do último quadrinho e a do quadrinho anterior?

      Elas se relacionam porque, ao latir, a personagem procura indicar que é um cachorro e que, se não são permitidos cachorros no ônibus escolar, ela não pode ir para a escola de ônibus.

TIRA: GARFIELD CORRIDA - VERBO - COM GABARITO

Tira: Garfield corrida

 Fonte da imagem - https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0TXZG1i4Oht6gD6NxqEAHi7rMALiSu7LY2aun_fdCb1iaR7xVi3phmqnTwFyTHCIXbbED_JRKwRdoup9AnBvs88VqzgEJxLemsHrUeXtLxwR5B6MRn7_dSSLnyM7Du5azr3_Znj6O8XguLh0MbOhSqvwO0vdP7VugW47IYYUJhU6PNn7ONFfgry8Y/w491-h167/garfield.jpg

Fonte: Livro Língua Portuguesa – Singular & Plural – 7° ano – Laura de Figueiredo – 2ª edição. São Paulo, 2015 – Moderna. p. 238.

Entendendo a tira:

01 – O primeiro quadrinho cria a expectativa de que Garfield pretende ganhar de Oddie na corrida. Por que a atitude do gato nos quadrinhos seguintes torna a tira engraçada?

      Porque ela surpreende o leitor e revela que o gato apenas pretendia explorar a ingenuidade de Oddie para pregar-lhe uma peça.

02 – No último quadrinho, se o gato tivesse ganhado, o que ele pensaria?

      Eu ganhei.

03 – Que mudança haveria no verbo e por que ela ocorreria?

      A terminação do verbo mudaria (ganhou x ganhei) porque mudou quem fez a ação.

04 – Se houvesse mais de um vencedor, que mudança ocorreria no verbo?

      A terminação do verbo mudaria: ganhou x ganharam. Ganhei x ganhamos.

05 – Copie no caderno a opção correta: as variações na atividade anterior indicam mudanças no verbo relativas a ...

·        Tempo.

·        Número.

·        Pessoa.

·        Grau.

06 – A que conclusão você chega com essa atividade? O que provocou as mudanças nos verbos?

·        A resposta desta questão também é importante para responder à pergunta no fim do capítulo. Não se esqueça de anotá-la no caderno.

Os verbos ariariam em pessoa e número para acompanhar quem pratica a ação.