MODELO DE RELATÓRIO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

SUGESTÃO DE RELATÓRIO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

É uma aluna capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas pela escola e com base nos objetivos propostos e observação diária foi possível observar que apresenta interesse e gradativo crescimento nas atividades que envolve conteúdo específico. Teve desenvolvimento satisfatório compreendendo o processo de ensino aprendizagem reconhecendo as diferentes linguagens: verbal não-verbal musical gráfica, plástica, como meio de produzir, se expressar, comunicar suas ideias e interpretar atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. Desta forma, a aluna tem conhecimento básico dos conteúdos do ensino fundamental, já que sabe usar seus conhecimentos internalizados por meio das diversas interpretações de textos, assim expandindo suas possibilidades de uso da linguagem e também a capacidade de análise crítica. Colabora na construção de regras para o bom convívio em grupo relacionando-se amigavelmente com professor e demais.

A aluna teve um aproveitamento rentável nas aulas que assistiu de ______ à ______ assimilou os conteúdos que foram trabalhados em sala, como nas interpretações de texto. Nas atividades orais teve um progresso significativo, em ortografia teve bom desempenho nas construções com padrões simples, nasalizações, uso do nome próprio e aplicações do mesmo. Quanto a parte gramatical, conhece e emprega acentos, encontros de vogais e consoantes, mostrou-se interessada nas resoluções da atividades trabalhadas em sala realizando-as e sanando dúvidas com auxílio da professora.

Associa um termo ou expressão a seu referente texto, identifica o conflito gerador do enredo ou outros elementos que constroem a narrativa, reconhece as diferentes linguagens: oral- literários: - cordel, causos, texto dramático – Imprensa: Entrevista, debates e depoimentos; Divulgação Científica – exposição, palestras, publicidade: Propaganda reconhecendo os efeitos de sentido obtidos a partir do tratamento da sonoridade ou da linguagem figurada. Tem domínio da norma padrão – Classes gramaticais. Quanto ao ensino através do texto, conhece a diversidade de gêneros e como meio de produzir, expressar, comunicar suas ideias e interpretar, atende assim a diferentes intenções e situações de comunicação; requisitos básicos do ensino fundamental. Sabe usar os conhecimentos internalizados com os conhecimentos adquiridos por meio da pratica de sala de aula para expandir suas possibilidades de uso da linguagem através da interpretação de textos, produção textual, desta forma ampliando a capacidade de análise crítica.

Durante o período letivo demonstrou interesse nos temas abordados apresentando bom aproveitamento. Apresenta responsabilidade, assiduidade e comprometimento diário com as atividades escolares, além de solicitude junto aos colegas e professores. No desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade apresenta avanços significativos. Lê com fluência textos diversos (contos, poesias, fábulas, quadrinhos, crônicas, reportagens e outros) com boa pontuação e entonação. Apresenta boa interpretação e oralidade desenvolvida. Escreve, ordena e amplia frases formando textos coerentes e lógicos. Nas atividades de ortografia tem bom desempenho nas construções com padrões simples, nasalizações, uso do nome próprio e aplicações do mesmo. Quanto a parte gramatical, conhece e emprega acentos, encontros de vogais e consoantes, classifica as palavras e reconhece as classes gramaticais, sendo assim está apta a continuar seus estudos.

O referido aluno demonstra interesse nos temas abordados, participa questionando e expondo sua opinião de forma sempre coerente com o que está sendo passado, dispõe de competência discursiva e linguística para comunicar-se em interações próprias das relações sociais de seu dia-a-dia e também na escola com colegas e professores. Reconhece a diferentes linguagens para interpretar textos comunicar suas ideias e desta forma atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. Reconhece e classifica as classes gramaticais nos diferentes textos em diversas situações, uma vez que, o ensino da gramática é fundamental para que seja capaz de dominar a norma padrão da língua. Nas atividades orais teve um progresso significativo, mostrou-se mais interessado nas resoluções da atividades trabalhadas em sala realizando-as e sanando as dúvidas com auxílio da professora. Desta forma se encontra apto a dar seguimento aos seus estudos.

A referida aluna frequentou algumas aulas desta disciplina, é uma aluna capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas pela escola e com base nos objetivos propostos e observação diária foi possível observar que a aluna apresenta interesse e gradativo crescimento nas atividades que envolve conteúdo específico. Colabora na construção de regras para o bom convívio em grupo relacionando-se amigavelmente com professor e demais. Quanto ao ensino-aprendizagem tem domínio da leitura e interpretação de diversos textos, desenvolve habilidade de redigir e reconhece, classifica e aplica as classes gramaticais nos diferentes tipos de situações.

A referida aluna frequentou as aulas no período de ______ à _______ e com base nos objetivos propostos e observação diária foi possível observar que a aluna apresenta interesse e gradativo crescimento nas atividades que envolve conteúdo específico. Gênero dos substantivos. Caça palavras. Leitura de texto, tipos de frases, verbos adjetivos. Atividades gêneros dos substantivos e sua forma correta de escrever e de identificá-los como os epiceno, comum de dois, sobrecomum. Caça palavras focado nas dificuldades de leitura de cada aluno. Leitura de texto com as atividades voltadas para os verbos e adjetivos que o mesmo apresenta. Texto Anúncio de vendas, Ortografia em r x z x ch Caça palavras com SS. Localizar no texto a mensagem sugerida pelo escritor. Reproduzir um semelhante. Identificar nas palavras o forma correta de redigir com s,x.z.ch. localizar no caça palavras as questões com SS.- Texto: O rabo da raposa. Leitura, interpretação e discussão sobre o Tema: Vaidade. - Ortografia - Usando J ou G nas palavras. Adivinhas: O que é, o que é - Produção Textual - Descrição e Narração. Leitura, interpretação e discussão sobre o tema vaidade do texto: O rabo da raposa. Atividades no caderno sobre o uso ortográfico de J ou G. Adivinhas: o que é, o que é - Produção Textual sobre a descrição da escola, sendo feito um tour pela escola para depois produzir o texto descritivo. - Produção Textual Narração: Conte um fato ocorrido a caminho da escola. Fábula: O cão e a carne - Leitura, interpretação e discussão sobre a moral da história. - Atividades de gramática- Hiato e Tritongo - Pesquisa e recorte de revistas sobre Tritongo. Leitura, interpretação da Fábula: O cão e a carne com discussão sobre a moral da história. Atividades de gramática- hiato e tritongo. Pesquisa e recortes de revistas sobre tritongo e colagem no caderno. A língua em foco - Anedota - O pai do Joãozinho- Leitura e Interpretação - Caça-palavras com encontros consonantais. - Pesquisa e colagem de palavras com ditongo. A escrita, leitura e interpretação da anedota: O pai do Joãozinho. Discussão sobre o relacionamento de alunos e professores. Através do caça-palavras identificar os encontros consonantais. Pesquisa e colagem de palavras com ditongos. Quanto ao ensino-aprendizagem a aluna tem domínio da leitura e interpretação de diversos textos, desenvolve habilidade de redigir e reconhece, classifica e aplica as classes gramaticais nos diferentes tipos de situações.

A referida  aluna frequentou as aulas desta disciplina no período de _____ à _____ e com base nos objetivos propostos e na observação diária foi possível observar que  apresenta interesse  associando um termo ou expressão a seu referente texto, identifica o conflito gerador do enredo ou outros elementos que constroem a narrativa, reconhece as diferentes linguagens: oral- literários: - cordel, causos, texto dramático – Imprensa: Entrevista, debates e depoimentos; Divulgação Científica – exposição, palestras, publicidade: Propaganda reconhecendo os efeitos de sentido obtidos a partir do tratamento da sonoridade ou da linguagem figurada. Tem domínio da norma padrão – é participativa e teve gradativo crescimento nas atividades que envolve conteúdo específico. Colabora na construção de regras para o bom convívio em grupo relacionando-se amigavelmente com professor e demais. Nas atividades orais teve um progresso significativo, mostrou-se mais interessada nas resoluções da atividades trabalhadas em sala realizando-as e sanando as dúvidas com auxílio da professora.

O aluno teve um aproveitamento rentável nas aulas que frequentou, assimilou os conteúdos que foram trabalhados em sala ,como nas interpretações de texto, e na identificação das classes gramaticais .Nas atividades orais teve um progresso significativo , pois tem uma certa timidez mostrou-se mais interessado nas resoluções da atividades trabalhadas em sala realizando-as e sanando as dúvidas com auxílio do professor.

Com base nos objetivos propostos e observação diária foi possível observar que o aluno apresenta interesse e gradativo crescimento nas atividades que envolve conteúdo específico. Colabora na construção de regras para o bom convívio em grupo relacionando-se amigavelmente com professor e demais. Quanto ao ensino-aprendizagem o aluno tem domínio da leitura e interpretação de diversos textos, desenvolve habilidade de redigir e reconhece, classifica e aplica as classes gramaticais nos diferentes tipos de situações, desta forma está apto para ser aprovado para série seguinte.

Demonstra interesse nos temas abordados, participa questionando e expondo sua opinião de forma sempre coerente com o que está sendo passado. A aluna dispõe de competência discursiva e linguística para comunicar-se em interações próprias das relações sociais de seu dia-a-dia e também na escola com colegas e professores. Reconhece a diferentes linguagens para interpretar textos comunicar suas ideias e desta forma atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. Reconhece e classifica as classes gramaticais nos diferentes textos em diversas situações, uma vez que, o ensino da gramática é fundamental para que a aluna seja capaz de dominar a norma padrão da língua. Desta forma se encontra apta a dar seguimento aos seus estudos.

 É um aluno capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade de todas as atividades propostas pela escola e com base nos objetivos propostos e observação diária foi possível observar que o aluno apresenta interesse e gradativo crescimento nas atividades que envolve conteúdo específico. Colabora na construção de regras para o bom convívio em grupo relacionando-se amigavelmente com professor e demais. Quanto ao ensino-aprendizagem tem domínio da leitura e interpretação de diversos textos, desenvolve habilidade de redigir e reconhece, classifica e aplica as classes gramaticais nos diferentes tipos de situações, desta forma deve dar seguimento aos estudos.

Teve desenvolvimento satisfatório compreendendo o processo de ensino-aprendizagem reconhecendo as diferentes linguagens: verbal não-verbal musical gráfica, plástica, como meio de produzir, se expressar, comunicar suas ideias e interpretar atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. Desta forma, o aluno tem conhecimento básico dos conteúdos do ensino fundamental, já que sabe usar seus conhecimentos internalizados por meio das diversas interpretações de textos, assim expandindo suas possibilidades de uso da linguagem e também a capacidade de análise crítica.

POESIA PARA SÉRIES INICIAIS: A PIPA E O VENTO - CLEONICE RAINHO - COM GABARITO

POESIA: A Pipa e o Vento  

      Cleonice Rainho 

  

Aprumo a  máquina                                    A pipa é feliz

Dou linha à pipa                                          Porque tem o vento

E ela sobe alto                                            Se tudo correr bem,

Pela força do vento.                                     Pipa e vento,

O vento é feliz                                              Num lindo momento,

Porque leva a pipa,                                      Vão chegar ao céu.

1 – No texto encontramos dois adjetivos. São eles:

A (  ) Lindo, céu                                              C (X) feliz/lindo

B (  ) Força, lindo                                             D(  ) pipa/vento

 2 - Marque a opção que define o que é adjetivo.

A (X) É a palavra que expressa uma qualidade ou característica dos seres (dos nomes).

B (  ) É a palavra que indica a ação praticada.

C (  ) É o momento em que a ação acontece.

D (  ) É a palavra que representa a quantidade de seres de uma mesma espécie

FÁBULA: A REUNIÃO DOS RATOS - ESOPO - COM GABARITO

FÁBULA : A Reunião Dos Ratos (Autor Esopo)

      Os ratos resolveram organizar um conselho para decidir, qual seria a melhor alternativa, para que eles pudessem saber com antecedência, quando o inimigo deles, o Gato, estava por perto. Dentre as muitas ideias apresentadas, uma delas, que logo foi aprovada por todos, considerava que, um sino deveria ser pendurado no pescoço do Gato. 

Assim, ao escutarem o tilintar do mesmo, todos poderiam correr a tempo para seus buracos. Além de gostarem do plano, todos ficaram extasiados com tão criativa solução. E um velho Rato então questionou:

        “Meus amigos, percebo que o plano é realmente muito bom. Mas, quem dentre nós prenderá o sino no pescoço do Gato?”

         E nenhum voluntário se fez presente.

         Moral da História: Dizer o que dever ser feito é uma coisa, fazê-la, entretanto, é “coisa” bastante diferente.

1- Qual a maior dificuldade enfrentada pelos ratos após descobrir uma ótima ideia para não serem devorados pelo gato?

A (  ) Todos queriam ajudar

B (  ) Os mais velhos não gostaram da ideia

C (X) Não apareceu nenhum voluntário para colocar o sino

D (  ) O gato já tinha ido embora, portanto a ideia não foi boa.

2– Outra forma de escrever MORAL da fábula “A Reunião Dos Ratos” seria:

A (  ) “ A casa de ferreiro, espeto de pau”.

B (  ) “ Água mole em pedra dura tanto bate até que fura”.

C (  ) “ Mais vale um pássaro na mão do que dois voando”

D (X) “ Não basta ter uma ideia é preciso colocá-la em prática”

CRÔNICA : PNEU FURADO - LUÍS FERNANDO VERÍSSIMO - COM GABARITO

CRÔNICA: Pneu furado

                      Luís Fernando Veríssimo

      O carro estava encostado no meio-fio, com um pneu furado. De pé ao lado do carro, olhando desconsoladamente para o pneu, uma moça muito bonita. Tão bonita que atrás parou outro carro e dele desceu uma homem dizendo: “Pode deixar”. Ele trocarei o pneu.

      - Você tem macaco? – Perguntou o homem.

      - Não – Respondeu a moça.

      - Vamos usar o meu – disse o homem – Você tem estepe?

      - Não -disse a moça.

      - Vamos usar o meu – Disse o homem.

      E pôs-se a trabalhar, trocando o pneu, sob o olhar da moça. Terminou no momento em que chegava o ônibus que a moça estava esperando. Ele ficou ali, suando, de boca aberta, vendo o ônibus se afastar. Dali a pouco chegou o dono do carro.

      - Puxa, você trocou o pneu do carro pra mim. Muito obrigado.

      - É. Eu... Eu não posso ver pneu furado. Tenho que trocar.

      - Coisa estranha.

      - É uma compulsão. Sei lá.

                                                          

Interpretação do texto:

1 – Por que o homem trocou o pneu do carro?

A ( X )  Porque ele queria ser simpático com a moça.

B (  ) Porque ele tinha compulsão de trocar pneus.

C (  ) Porque era seu dever ajudar o próximo.

D (  ) Porque ele tinha estepe e macaco.

2 – O que ele sentiu vendo a moça entrar no ônibus?

A (  ) Raiva                                        C ( X ) Espanto

B (  ) Gratidão                                    D(  )Felicidade

3 – A reação do homem quando o dono do carro agradeceu por ele ter trocado o pneu foi de:

A (X) Vergonha                                   C (  )Satisfação

B (  ) Violência                                    D(  ) Timidez

4 – Quem conta a história é:

A (  ) A moça que esperava o ônibus

B (  ) O dono do carro que estava com o pneu furado

C (  ) Um narrador que participa da história

D (X) Um narrador observador que está fora da história.

5 – Leia o trecho e grife a alternativa que mostra um adjetivo (uma característica ou qualidade) da personagem:

“... De pé ao lado do carro, olhando desconsoladamente para o pneu, uma moça muito bonita.”

A (  ) Lado                                           C (  ) Pneu

B (X) Bonita                                         D (  ) Muito

6 – “O carro, estava encostado no meio-fio, com um pneu furado.” Faça um X na alternativa em que as duas palavras são substantivos.

A (X) carro , pneu                                   C (  ) furado, estava

B (  ) pneu , encostado                           D(  ) com, pneu

POEMA: TOMA O TEU LUGAR NA MESA - BERTOLT BRECHT - COM GABARITO

POEMA: TOMA O TEU LUGAR NA MESA

                          Bertolt Brecht

         Toma o teu lugar na mesa, foste tu que a puseste.

         A partir de hoje vestirá o vestido aquela que o coseu.

         Hoje ao meio-dia em ponto

         Começa a idade de ouro.

         Nós vamos inaugurá-la por sabermos que

         Estais fartos de construir casas

         Que jamais habitais. Queremos crer

         Que doravante ireis comer o pão que cozestes.

         Mãe, que o teu filho coma.

         A guerra foi anulada. Pensamos que isso

         Seria melhor para ti. Por que, dissemos com os nossos botões,

         Adiar ainda mais a idade de ouro?

         Nós não somos eternos.

                                                               

 Interpretação do texto:

1) O poema, escrito em 1ª pessoa, é dirigido a uma 2ª pessoa, que se multiplica em vários trabalhadores. Que são respectivamente:

(a) professora; cozinheira; padeiro; pedreiro.

(b) pedreiro; cozinheira; costureira; dentista.

(c) cozinheira; costureira; pedreiro; padeiro.

(d) costureira; professora; dentista; pedreiro.

 2) Os verbos coser e cozer, significam respectivamente:

(a) cozinhar e costurar

(b) costurar e cozinhar

(c) lavar e cozinhar

(d) costurar e lavar

3) A expressão “dissemos com os nossos botões” é o mesmo que:

(a) falar consigo mesmo

(b) conversar com nossas roupas

(c) desabafar com nosso melhor amigo

(d) contar nossos segredos à alguém de confiança

 4) Segundo o texto, qual a principal razão para que a idade de ouro não seja adiada?

      Porque não somos eternos.

 5) Escreva, respectivamente, o tipo e o gênero do texto acima:

      Tipo Textual : Narração descritiva.

       Gênero Textual: Poema.

EDITORIAL: O INDIZÍVEL - A LUTA PELA EXPRESSÃO - ANTÔNIO SOARES AMORA - COM GABARITO

EDITORIAL: O INDIZÍVEL-A LUTA PELA EXPRESSÃO                                       Antônio Soares Amora 

        Quando dizemos que conteúdo e forma são concomitantes e indissolúveis em nosso espírito, não estamos a pensar em certos mistérios da vida afetiva. Um exame de consciência, uma auto-observação cuidadosa, revela-nos, na vida sentimental, por exemplo, fatos desta natureza: experimentamos emoções, sentimos profundamente certos estados anímicos - e não encontramos meios para os definir. Não é porventura frequente o caso de simpatias e antipatias involuntárias? Quantas vezes não simpatizamos com uma pessoa, sem nenhuma razão, sem nenhum motivo, sem que nada tenha feito essa pessoa para receber nossa simpatia. Em casos como este temos consciência de nosso estado de simpatia - mas não sabemos explicá-lo, nem defini-lo. É um estado bem vivo em nós - e no entanto indefinível, ou indizível.

        Muito mais que o homem comum, o artista, vivendo mais intensamente a vida afetiva, sente esse indizível dentro de si. E sua maior angústia espiritual é encontrar a expressão para essa realidade visceralmente sentida, mas incompreendida. O drama do artista é sempre a "luta pela expressão". E quando o artista consegue vencer a impotência expressiva, e alguma cousa dizer das infinitas e misteriosas ressonâncias de seu mundo interior - essa alguma cousa é sempre muito pouco em face do que ficou incompreendido. Uma obra literária, em face do indizível que ficou na alma do artista é, como diz Bergson, "franja residual" do oceano infinito e inquieto das emoções. O progresso da linguagem e da experiência humana é ininterrupto, suas conquistas são permanentes; mas o mistério da vida é infinito, e a arte há de sempre lutar com o indizível.

Interpretação do texto:

1)  "Quando dizemos que conteúdo e forma são concomitantes e indissolúveis em nosso espírito (...)". São concomitantes e indissolúveis porque:

a) a palavra e a forma é que dão vida ao pensamento. 

b) a essência precede a palavra e juntos formam o pensamento. 

c) o assunto e a palavra nascem ao mesmo tempo e não há como separar um do outro. 

d) a forma, posterior ao pensamento, serve de veículo para que ele chegue até nós.
e) o pensamento, depois de formulado, liga-se à palavra e juntos formam a mensagem.


2)  "(...) sentimos profundamente certos estados anímicos (...)"
Estados anímicos são estados de:

a) vontade.

b) expressão. 

c) pensamento. 

d) comportamento. 

e) alma. 

3)  Dentre os trechos abaixo, o único que NÃO apresenta o mesmo tema do texto de Antônio Soares Amora é:

a) "Longe do estéril turbilhão da rua,

Beneditino, escreve! No aconchego

Do claustro, na paciência e no sossego,

Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!" 

b) "O pensamento ferve, e é um turbilhão de lava:

A Forma, espessa e fria, é um sepulcro de neve...

E a Palavra pesada abafa a Ideia leve

Que, perfume e clarão, refulgia e voava." 

c) "Quem o molde achará para a expressão de tudo?

Ai! quem há de dizer as ânsias infinitas

Do sonho? e o céu que foge à mão que se levanta?

E a ira muda? e o asco mudo? e o desespero mudo?

E as palavras de fé que nunca foram ditas?

E as confissões de amor que morrem na garganta?!" 

d) " - Como são lindos os teus grandes versos!

Que colorido humano! que profundo

Sentido e que harmonia generosa

Encerra, nos seus símbolos diversos! ... "

e) "Prende a ideia fugaz; doma a rima bravia;

Trabalha ... E a obra, por fim, resplandece acabada:

"Mundo, que as minhas mãos arrancaram do nada!"

"Filha do meu trabalho! ergue-te à luz do dia!"

"Posso agora morrer, porque vives!" E o poeta

Pensa que vai cair, exausto, ao pé de um mundo,

E cai - vaidade humana! - ao pé de um grão de areia..." 

4)  "(...) realidade visceralmente sentida (...)" 

A palavra "visceralmente" quer dizer de modo 

a) profundo.

b) moderado.

c) perfeito.

d) completo.

e) apaixonado. 

5) Quanto ao gênero, podemos dizer que o texto estudado é:

a) um artigo

b) uma crônica

c) um editorial

d) um conto

e) um anúncio publicitário

MÚSICA(ATIVIDADES): NASCIDO DA DITADURA MILITAR - INCESTICIDA - COM GABARITO

Música(Atividades): Nascido da ditadura militar

Incesticida

   

                               

Choques elétricos, sacos plásticos,

Afogamentos, pau-de-arara,

Não mais, não mais...

Em um país que já foi

Reinado, império e ditadura,

A democracia por quanto tempo perdura?

Será que ainda perdura?!?

Um golpe em 64

Desencadeando

Mais de vinte anos de atraso.

Assaltos a banco,

Embaixador sequestrado,

Arrecadando fundos

Pra guerrilha ser de igual pra igual.

Herzog entre outros torturados,

Bombas na OAB,

Gritos de diretas já

De ex-exilados.

O terror mesmo sendo do passado,

Não se pode esquecer a herança deixada

Pelo sangue derramado...

E os abusos seguem impunes

Juntamente as agressões

Investigar

Quando se procura sujeira

E os arquivos vão sumindo

Juntamente as explicações

Enterradas com os generais,

Delegados e carrascos como:

Castello Branco,

Costa e Silva,

Entendendo a canção:

01 – Qual a temática desta canção?

      Repressão da Ditadura Militar.

02 – Na 2ª estrofe o autor cita o golpe em 64. Explique-o.

      Aconteceu no período de 1969 – 1985, vinte um anos que restringiu o exercício da cidadania e reprimiu com violência todos os movimentos de oposição.

03 – Quais direitos foram suspensos neste período?

      Suspensão dos direitos políticos dos cidadãos; cassação de mandatos parlamentares; eleições indiretas para governadores; dissolução de todos os partidos políticos.

04 – Na 3ª estrofe é citado que um embaixador foi sequestrado. Quem era? Quando aconteceu? Pesquise.

      O embaixador dos Estados Unidos Charles Burk Elbrick e aconteceu em setembro de 1969.

05 – Explique o verso: “Bombas na OAB”.

      No dia 27 de agosto de 1980, aconteceu um dos mais emblemáticos atentados ocorridos no período pós-AI-5, morre Lyda Monteiro, secretária da presidência do Conselho Federal da OAB, depois de abrir uma carta-bomba endereçada ao presidente da entidade na época, Eduardo Seabra Fagundes.

06 – Já no verso: “Herzog entre outros torturados”. De quem se trata? O que aconteceu?

      Se trata do jornalista Vladimir Herzog. Ele foi assassinado nas dependências do Exército, em São Paulo, em 1975.

07 – Quais foram as torturas utilizadas no Brasil durante a ditadura militar citadas na 1ª estrofe?

      Pau-de-arara, choque elétrico, afogamento e sacos plásticos.

08 – Quem são as pessoas citadas nos dois últimos versos?

      Os Ex-presidentes Humberto de Alencar Castelo Branco e o Ex-presidente Arthur Costa e Silva.

     

HISTÓRIA: JOCA, O PINTINHO - PARA SÉRIES INICIAIS - MARIA DINORAH - COM GABARITO

HISTÓRIA: Joca, o pintinho

            Maria Dinorah

  A galinha Cocó vivia muito contente com sua ninhada, até que começou a notar certas manias do pintinho Joca.

  Uma tarde ciscavam no campo, à sombra de uma grande árvore, à procura de coisas apetitosas, quando encontrou um pedaço de jornal.

   Ninguém deu a menor importância e foram andando. Mas Joca ficou para trás:

      --- Ande Joca – gritou Cocó.

    O pinto nem deu atenção. Cocó voltou para apanhá-lo, quando percebeu que ele estava comendo tranquilamente o pedaço de jornal.

        --- Não faça isso – gritou – Não vê que vai ficar doente?

        Numa última bicada, Joca engoliu o resto e saiu correndo atrás da mãe, que exigia explicações.

        --- Sabe mãe era uma poesia tão bonita, que ainda estou sentindo o gosto. Agora ela está aqui! – E pôs a assa na cabeça para mostrar.

                  Dinorah, Maria. O galo superdotado. 3 ed. Belo Horizonte: Lê, 1992.

Entendendo o texto:

01 – Qual é o título do texto?

      JOCA, o pintinho.

02 – Quem é o autor do texto?

      A autora Maria Dinorah.

03 – Quantos parágrafos há no texto?

      Possui 08 parágrafos.

04 – Quais são os personagens principais da história?

      Os personagens principais da história são a galinha Cocó e o pinto Joca.

05 – Onde eles estavam ciscando?

      Eles estavam ciscando à sombra de uma grande árvore.

06 – O que Joca encontrou?

      Ele encontrou um pedaço de jornal.

07 – O que Joca fez com o jornal? Por quê?

      Ele comeu o jornal, para guardar a poesia na cabeça.

08 – Qual a sua opinião em relação a atitude do Joca em comer o Jornal? Justifique sua resposta.

      Resposta pessoal do aluno.

      

      

HISTÓRIA: RISADINHA, O PIOLHO - PARA SÉRIES INICIAIS - COM GABARITO

História: Risadinha, o piolho

        A menina chegou em casa coçando a cabeça. Estava com piolho. Todo ano, no começo das aulas, acontecia a mesma coisa. E vinha vinagre quente, catação de lêndeas, lavação de cabelo. E choro. E mãe reclamando. Uma verdadeira luta. Um suplício. Agora estava acontecendo de novo.

        Depois de uma cessão dessas, com os olhos vermelhos de tanto chorar, a menina foi secar os cabelos ao sol. Um piolho, que estava todo molhado, aproveitou o momento também para se secar. E para tomar um pouco de sol. Colocou-se bem à vontade, de barriga para cima, as patinhas da frente apoiando a cabeça.

        A menina sentiu uma cosquinha e ao se coçar a barriga do piolho. Ele era cosquento e começou a rir. Ela ouviu aquele risinho e não descobriu de onde ele vinha. Como o riso pega logo, não demorou para que outros piolhos começassem a rir.

        O riso era tanto que a menina começou a dar risadas. Daí a pouco ria a mãe, ria o povo todo da casa. O riso tomou conta da vizinhança, contagiou o quarteirão depois invadiu o bairro, em seguida a cidade se espalhou pelo mundo a fora. Ninguém sabia porque estava rindo mas todo mundo ria pra valer. E quanto mais se ria, mais vontade sentia de rir.

        Dizem que até o sol, lá nas alturas, deu boas gargalhadas.

            Coelho, Ronaldo Simões. Risadinha, o piolho. Belo Horizonte. Lê, 1986.

Entendendo o texto:

01 – Qual é o título do texto?

      Risadinha, o piolho.

02 – Quantos parágrafos há no texto?

      Possui 05 parágrafos.

03 – Quais são os personagens principais desta história?

      Os personagens são a menina, o piolho e a mãe.

04 – Quem é o autor do texto?

      É Ronaldo Simões Coelho.

05 – O que acontece todos os anos no começo das aulas?

      Todos os anos a menina pegava piolho.

06 – O que acontecia quando a menina pegava piolho?

      Era vinagre quente, catação de lêndeas, lavação de cabelos, choro, mãe reclamando, uma verdadeira luta.

07 – O que aconteceu quando a menina foi secar os cabelos?

      O Piolho, que estava todo molhado, aproveitou o momento para também se secar, e para tomar um pouco de sol, colocou-se bem à vontade, de barriga para cima, as patinhas da frente apoiando a cabeça.

08 – O que aconteceu quando a menina coçou a cabeça?

      Ela coçou a barriga do piolho e ele começou a rir, depois os outros piolhos começaram a rir, depois de um tempo todo mundo estava rindo.

09 – Qual a sua opinião a respeito dessa história, você acha que ela é real? Justifique sua resposta.

      Resposta pessoal do aluno.

HISTÓRIA: A PREGUIÇA E O BANQUETE DOS BICHOS - MARIA ZÉLIA G. DE ALMEIDA - COM GABARITO

HISTÓRIA: A Preguiça e o banquete dos bichos

     Os bichos deram um banquete. Já na hora em que iam se sentar à mesa, notaram que não havia farinha. Então chamaram a Preguiça e disseram:

  --- Comadre Preguiça, vá depressa à cidade e compre cuia e meia de farinha. Mas venha logo, senão a comida vai esfriar.

     A Preguiça fez uma careta e saiu resmungando pelo corredor da sala de jantar. Os bichos ficaram a esperar. Passou-se um dia... 

        Passaram-se dois, três... quatro dias.

        Todos os bichos estavam caindo de fome. Impaciente, a Cutia exclamou:

        --- Minha gente, que fim teria levado a comadre Preguiça que ainda não voltou?

        Então ouviram de trás da porta da rua a Preguiça murmurar:

        --- Se me aperrearem, não vou à cidade comprar a farinha...

                                                              Maria Zélia G. de Almeida.

Entendendo o texto:

01 – Qual é o título do texto?

      A Preguiça e o banquete dos bichos.

02 – Quem é a autora da história?

      Maria Zélia G. de Almeida.

03 – Qual é o personagem principal da história?

      O personagem principal é a Preguiça.

04 – Quantos parágrafos há no texto?

      Possui 07 parágrafos.

05 – Qual é o evento que estava acontecendo durante a história?

      Estava acontecendo um banquete.

06 – O que estava faltando? Como os bichos resolviam isso?

      Estava faltando farinha, os animais pediram para a preguiça ir até a cidade comprar.

07 – Por que a Cutia ficou impaciente?

      Ela ficou impaciente pois a Preguiça estava demorando muito para voltar com a farinha e todos estavam com fome.

08 – Onde estava a Preguiça?

      A Preguiça estava atrás da porta da rua.

09 – O que você acha do comportamento da Preguiça? Explique sua resposta.

      Resposta pessoal do aluno.